ÇOCUK EĞİTİMİNDE DEMOKRASİ

Yıl 2016, Cilt: 9 Sayı: 1, 79 - 84, 15.06.2016

Mehmet Selim Çullu Osman Samancı

Öz

Sınırları net bir şekilde belli olmayan ve üzerinde sıkça tartışmalar yapılan demokrasi, günümüz toplumlarının önemli kesimi tarafından ideal bir yönetim biçimi olarak kabul edilmektedir. Toplumda demokrasi bilincinin yerleştirilmesinin en etkili yollarından biri de çocukluktan itibaren bireylerin demokrasi kültürü ve bilinci ile yetiştirilmesidir. Çocukların demokrasi bilinciyle yetiştirilmesinde en önemli görev, aileye ve eğitim kurumlarına düşmektedir. Bu nedenle aile ve okul işbirliği önem kazanmaktadır. Bu çalışmada çocukların yaşamlarına yön veren aile ve eğitim kurumlarının demokrasi bilinci oluşturulmasındaki rolleri üzerinde durulacaktır.

Anahtar Kelimeler

Çocuk, eğitim, demokrasi, aile, okul

DEMOCRACY İN CHİLDREN’S EDUCATİON

Öz

Democracy which has uncertain limits and discussed widely is accepted as an ideal regime by major part of today's society. One of the most effective ways of embedding democracy awareness into society is raising individuals with democracy culture and awareness from childhood. While raising a child with democracy awareness, the most important role falls to families and education institutions.  Therefore, family and school cooperation gains importance. In this study, the role of families and educational institutions that shape children’s lives on embedding democracy awareness is investigated.

Anahtar Kelimeler

Child, education, democracy, family, school

Kaynakça

• Arblaster, A. (1999). Demokrasi. (Çev. N. Yılmaz) Ankara: Doruk Yayımcılık.
• Arıbaş, S. (1999). Milli kültür, bilim ve eğitim alanındaki ilişki. Milli Eğitim Dergisi(141), 20-21.
• Aycan, N., ve Çalık, D. (2003). İlköğretim okullarında demokrasi eğitimi: Manisa örneği. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 19-29.
• Bakır, K. (2011). Demokratik eğitim John Dewey'in eğitim felsefesi üzerine. Ankara: Pegem Akademi .
• Dewey, J. (2004). Demokrasi ve eğitim. (Çev. T. Göbekçin) Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
• Emir, S., ve Kaya, Z. (2004). Demokrasi eğitimi ve okul meclislerine yönelik öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 69-89.
• Genç, S. Z. (2006). Demokratik kazanımların gerçekleştirilmesinde ilköğretim öğretmenlerinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi(171), 43-54.
• Gökçe, E. (2000). İlköğretimde okul ve aile işbirliğinin geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7), 204-209.
• İlgar, L. (1996). Eğitim yönetimi, okul yönetimi, sınıf yönetimi. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş.
• Kepenekçi, Y. K. (2003). Demokratik okul. Eğitim Araştırmaları, 3(11), 49-53. Kıncal, R. Y. (2000). http://earsiv.atauni.edu.tr/xmlui/handle/123456789/722] , Erişim tarihi: 01.10.2015. Ailenin Eğitimsel
• Fonksiyonları. [Çevrim-içi:
• Kıncal, R. Y., ve Uygun, S. (2006). Demokrasi eğitimi ve okul meclisleri projesi uygulamalarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim(171), 31-42.
• Kongar, E. (2002). Demokrasi ve kültür. (4.Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Samancı, O. (2016). Okul ve hayat başarısında ailenin rolü. Erzurum: Nitel Yayınları.
• Touraine, A. (2002). Demokrasi nedir? (Çev. O. Kunal) İstanbul: YKY Yayınları.
• Türk Dil Kurumu. (2005). Türkçe Sözlük. Ankara: TDK Yayınları.
• Yapıcı, M. (2004). Eğitimli birey demokratik birey ilişkisi. Üniversite ve Toplum Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, e-dergi, 4(3).
• Yeşil, R. (2002). Okul ve ailede insan hakları ve demokrasi eğitimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Yeşil, R. (2004). İnsan hakları ve demokrasi eğitiminde yöntem. G.Ü. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 35-41.