Opinion On the Uses of Computer in Mathematics Courses of Intellectual Disability Teachers

Yıl 2016, Cilt: 13 Sayı: 2, 73 - 87, 28.07.2016

Abdullah Kaplan Mesut Öztürk Muhammet Doruk Murat Duran

Öz

The aim of the present study was to examine
opinions of the teachers of the mentally-handicapped toward the use of computers
in mathematics course. The study included a case-study method as a qualitative
research design. Five teachers of the mentally-handicapped participated to the
study, and interviews were used as the main data collection tool. With an aim
to examine whether the interviews are compatible, observations were made and
collected data were analyzed via content analysis method. Results of this study
point out that many teachers mentioned the fact that they try to use computer
in their mathematics courses. In addition, teachers expressed their opinions as
that the activities prepared with the help of computers should be given
countenance to the voice support.

Anahtar Kelimeler

mathematics teaching, teachers’ opinions, use of computers, mentally handicapped

MATEMATİK DERSİNDE BİLGİSAYAR KULLANIMINA YÖNELİK ZİHİN ENGELLİLER ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Özel eğitimin temel amaçlarından birisi, zihin engelli bireylerin toplumsal rollerini yerine getirebilmesidir. Matematiksel anlamda düşünüldüğünde ise, temel matematik becerilerini geliştirebilmek ve olabildiğince matematiksel düşünmeyi sağlamaktır. Bunu yaparken teknolojinin etkin olarak kullanılması öğrencilerin topluma uyumunu da kolaylaştıracaktır. Bu anlamda özel eğitim kurumlarında görev yapan zihin engelliler öğretmenlerinin matematik öğretiminde teknolojiden/bilgisayardan ne derece etkin olarak yararlandıkları, bilgisayarı nasıl ve ne amaçla kullandıkları önemli görülmektedir. Bu çalışma zihin engelliler öğretmenlerinin bilgisayar kullanımına yönelik görüşlerini incelemeye yönelik yapılmış olup, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması yöntemiyle yürütülmüştür. Çalışmaya beş zihin engelliler öğretmeni katılmış olup temel veri toplama aracı olarak görüşme kullanılmıştır. Görüşmeleri destekleyip desteklemediğini incelemek amacıyla gözlemler yapılmış ve elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Çalışma sonucunda, öğretmenlerin çoğunun matematik derslerinde bilgisayar kullanmaya çalıştıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenler bilgisayarı genellikle matematik derslerinde yaptıkları etkinlikleri görsel olarak desteklemek için kullandıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca, öğretmenler bilgisayar yardımıyla hazırlanan etkinliklerin mutlaka sesli olarak hazırlanması gerektiğini dile getirmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

bilgisayar kullanımı, matematik öğretimi, öğretmen görüşleri, zihinsel engelliler

Kaynakça

• Anderson, G. (2005). Fundamentals of Education Research (2. baskı). Pennsylvania: The Falmer Press.
• Arslan, A. (2006). Bilgisayar Destekli Eğitim yapmaya ilişkin tutum ölçeği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 24-33.
• Avcıoğlu, H. (2012). Intellectual disability class teachers' opinions on the use of materials. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 1(2), 118-133.
• Baki, A. (2002). Öğrenen ve öğretenler için bilgisayar destekli matematik (1 baskı). İstanbul: Uygun Basın ve Tic.
• Baki, A. (2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Egitimi. Trabzon: Derya Printing.
• Burton, C. E., Anderson, D. H., Prater, M. A. & Dyches, T. T. (2013). Video Self-Modeling on an iPad to Teach Functional Math Skills to Adolescents with Autism and Intellectual Disability. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 28(2), 67-77.
• Byrd, S. L. (2011). The Use of Educational Technology Integration by Special Education Teachers in Rural Schools in South Carolina. South Carolina: University of South Carolina.
• Creech-Galloway, C., Collins, B. C., Knight, V. & Bausch, M. (2013). Using a Simultaneous Prompting Procedure with an iPad to Teach the Pythagorean Theorem to Adolescents with Moderate Intellectual Disability. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 38(4), 222-232.
• Çifci Tekinarslan, İ. (2014). Zihinsel yetersizliği olan öğrenciler. İ. H. Diken içinde, Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim (10. baskı, s. 135-166). Ankara: Pegem Akademi.
• Doğan, M. (2012). Prospective Turkish Primary Teachers' Views about the Use of Computers in Mathematics Education. Journal of Mathematics Teacher Education, 15, 329-341.
• Ege, P. (2006). Baş Makale: Farklı Engel Gruplarının İletişim Özellikleri ve Öğretmenlere Öneriler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 7(2), 1-23.
• Furnis, F. (2011). Psychiatric Symptomatology and Function of Challenging Behavior in Children with Intellectual Disabilities. V. P. Prasher içinde, Contemporary Issues in Intellectual Disabilities (s. 3-7). New York: Nova Science Publishers, Inc.
• Green, J. M., Hughes, E. M. & Ryan, J. B. (2011). The Use of Assistive Technology to Improve Time Management Skills of a Young Adult with an Intellectual Disability. Journal of Special Education Technology, 26(3), 13-20.
• Güler, A., Halıcıoğlu, M. B. & Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Gürsakal, N. (2013). Çıkarımsal İstatistik. Bursa: Dora.
• Kaplan, A. & Ozturk, M. (2012). The effect of computer based instruction method on instruction of ratio-proportion and development of proportional reasoning. Energy Education Science and Technology Part B, 4(3), 1663-1672.
• Kaplan, A., Öztürk, M., Altaylı, D. & Ertör, E. (2011). Sınıf Öğretmenlerinin Bilgisayar Destekli Öğretime Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre Karşılaştırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 4(2), 89-103.
• Landis, J. R. & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-174.
• McLeskey, J. & Billingsley, B. S. (2008). How does the quality and stability of the teaching force infl uence the research-to-practice gap? A perspective on the teacher shortage in special education. Remedial and Special Education, 29(5), 293-305.
• Özkan, Ş. Y. & Gürsel, O. (2006). Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilere Fotokopi Çekme Becerisinin Öğretiminde Eşzamanlı İpucuyla Öğretimin Etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 7(2), 29-45.
• Petner-Arrey, J. & Copeland, S. R. (2014). ‘You have to care.’ perceptions of promoting autonomy in support settings for adults with intellectual disability. British Journal of Learning Disabilities, 43(1), 38-48.
• Pullen, P. C., Lane, H. B., Ashworth, K. E. & Lovelace, S. P. (2011). Learning Disabilities. J. M. Kauffman, & D. P. Hallahan içinde, Handbook of Special Education (First edition, pp. 187-197). New York and London: Taylor & Francis.
• Saunders, A. F. (2014). Effects of schema-based instruction delivered through computer-based video instruction on mathematical word problem solving of students with autism spectrum disorder and moderate intellectual disability. North Carolina: The University of North Carolina.
• Silvin-Kachala, J. & Bialo, E. (2000). 2000 research report on the effectiveness of technology in schools (Seventh Editions). Washington, DC: Software and Information Industry Association.
• Smith, B. (2012). Using Embedded Computer-Assisted Instruction to Teach Science to Students with Autism Spectrum Disorders. North Carolina: University of North Carolina.
• Sözbilir, M., Gül, Ş., Yazıcı, F., Zorluoğlu, S. L., Kızılaslan, A., Okcu, B. & Atila, G. (2014). Türkiye ve Dünyada Görme Engellilere Yönelik Yapılan Araştırmaların İçerik Analizi. 11. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (s. 356-357). Adana: Çukurova Üniversitesi.
• Stake, R. E. (2003). Case Studie. N. K. Denzin, & Y. S. (Ed.) içinde, Handbook of qualitative research (s. 134-164). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• TC Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2012). Milli eğitim bakanlığı özel eğitim kurumları yönetmeliği. Resmi Gazete.
• Tutak, T., & Gün, Z. (2014). Kaynaştırma Öğrencilerini Eğiten Öğretmenlerin Matematik Eğitimindeki Yeterlikleri Üzerine. 11. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (s. 1258). Adana: Çukurova Üniversitesi.
• Yakubova, G. & Bouck, E. C. (2014). Not All Created Equally: Exploring Calculator Use by Students with Mild Intellectual Disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 49(1), 111-126.
• Yakubova, G. & Taber-Doughty, T. (2013). Brief Report: Learning Via the Electronic Interactive Whiteboard for Two Students with Autism and a Student with Moderate Intellectual Disability. Journal of Autism and Developmental Disorders (43), 1465-1472