YAŞAM BOYU ÖĞRENME SÜRECİNDE ÖĞRETMEN ADAYLARININ KONUŞMA KAYGILARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2018, Cilt: 4 Sayı: 1, 38 - 49, 30.06.2018

Sevda Koç Akran Elham Özdemir

Öz

   Bu
araştırmanın temel amacı, yaşam
boyu öğrenme sürecinde öğretmen adaylarının konuşma kaygılarına ilişkin
görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın evrenini Siirt Üniversitesi eğitim
fakültesi; örneklemi ise Eğitim fakültesi Temel
Eğitim Bölümünün Sınıf; Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Bölümünün  Türkçe ve Sosyal Bilgileri; Matematik ve Fen
Bilimleri Bölümünün Matematik ve Fen Bilgisi; Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri Eğitimi Bölümünün  Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmen
Öğretmenliği bölümlerinin  1., 2.,
3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören seçkisiz örnekleme yoluyla belirlenen 674
öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri
toplama aracı olarak, öğrencilere 33 maddelik Suroğlu Sofu (2012) tarafından
geliştirilen “konuşma kaygısı ölçeği” uygulanmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde,
aritmetik ortalama ve ki-kare kullanılmıştır.

                                                                          

 

Anahtar Kelimeler

Yaşam boyu öğrenme, kaygı, konuşma kaygısı

OPINIONS OF PROSPECTIVE TEACHERS FOR THE SPEAKING ANXIETY IN LIFE-LONG LEARNING PROCESS

Öz

The main purpose of the
study is to determine the opinions of prospective teachers for the speaking
anxiety in life-long learning process. The population of the study includes
Siirt University and the sample includes prospective 674 teachers chosen by
random sampling studying in the 1^st,2^nd, 3^rd
and 4^th grades of Classroom, Science, Mathematics, Social Studies of
Computer and Instructional Technology, Turkish of Turkish Education Department,
Computer and Instructional Technology Education Department. In the study, as a
data collection tool, “speaking anxiety scale” with 33 items developed by
Suroğlu Sofu (2012) have been applied. 
In analysing the data, frequency, percentage, mean and chi-square are used.
Under the titles of discussion, conclusions and recommendations, the results
emerged within the light of the findings have been presented in articles and
various proposals have been made based on these results.

Anahtar Kelimeler

Life-long learning, anxiety, speaking anxiety, prospective teachers

Kaynakça

• Alisinaoğlu, F. ve Ulutaş, İ. (2000). Çocuklarda kaygı ve bunu etkileyen etmenler. Milli Eğitim Yayınlan Ankara, 145.
• Andrade, M. and Williams, K. (2009). Foreign language learning anxiety in japanese efl university classes: physical, emotional, expressive, and verbal reactions, sophia junior college faculty journal. 29, 1-24.
• Aktaş, Ş. ve Gündüz, O. (2003). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Kompozisyon Sanatı, Konuşma, Ankara: Akçağ Yayınları, s. 257.
• Arhan, S. (2007). Öğretmen görüşlerine göre ilköğretim okulları ikinci kademede konuşma eğitimi (Ankara ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ayres, J. ve Hopf, T. (1993). Coping with Speech Amiety. Nonvood, NJ: Ablex Publishing Corporation.
• Babacan, M. (2007). Yazılı ve Sözlü Anlatım. İstanbul: 3F Yayınevi. Beck, A. T. and Emery G. (2006). Anksiyete bozuklukları ve fobiler bilişsel bir bakış açısı. İstanbul: Litera Yayıncılık.
• Ceran, D. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının Konuşma Eğitimi dersine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS), 5(8), 337-358.
• Çongur, R. (1999). Güzel Söz Söyleme. Ankara, TRT Yayınları.
• Daly, J. A. Vangelisti, A. L. ve Weber, D. J. (1995). Speech Anxiety Affects How People Prepare Speeches: A Protocol Analysis of the Preparation Processes of Speakers. Communication Monographs, 62, s. 383-397.
• Demir, T. ve Melanlıoğlu, D. (2014). Ortaokul öğrencileri için konuşma kaygısı ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 47(1), 103-124.
• Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. (1. Baskı) Ankara: Pegem Akademi.
• Karasar, N. (1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara, Nobel Yayın Dagıtım.
• Katrancı, M. ve Kuşdemir, Y. (2005). Öğretmen Adaylarının Konuşma Kaygılarının İncelenmesi: Sözlü Anlatım Dersine Yönelik Bir Uygulama. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015) 415-445 Kinay, İ. ve Özkan, E. (2014) Öğretmen Adayları İçin Konuşma Kaygısı Ölçeği (Öakkö) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(5),1747-1760, Ankara-Turkey.
• Özbay, M. (2005). Sesle ilgili kavramlar ve konuşma eğitimi. Millî Eğitim, 33(168), Güz, 116-125.
• Pehlivan, K. B. (2005). Öğretmen adaylarının iletişim becerisi algıları üzerine bir çalışma. İlköğretim-Online, 4(2), s:17-23.(Erişim Tarihi: 22 Eylül Şubat 2016 tarihinde http://ilkogretim- online.org.tr/vol4say2/v04s02m2.pdf sayfasından ulaşılmıştır)
• Saban, A. ve Çoklar, A. N. (2013). Pre-service teachers’ opinions about the micro-teaching method in teaching practise classes. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 12(2), 234-240.
• Seligman, M.E.P., Walker, E.F. ve Rosenhan, D.L. (2001). Abnormal Psychology, New York: W.W. Norton ve Company, Inc.
• Selvikavak, E. (2006). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde ileri düzeydeki öğrencilerin paragraf yazma becerisini geliştirme üzerine bir uygulama. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dilbilim (Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi) Ana Bilim Dalı, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Sevim, O. (2014). Effects of drama method on speaking anxieties of preservice teachers and their opinions about the method. Educational Research and Reviews, 9(18), 734-742.
• Taş, Y. (2006). Kaygı nedir? Bilkent Üniversitesi Öğrenci Gelişim ve Danışma Merkezi, Bilkent. www.bilkent.edu.tr/~dos/ogdm/b_sinavkaygi.html (Erişim tarihi:15.09.2016). Taşer, S. (2001). Konuşma Eğitimi. Ankara: Dost Kitabevi Yayınları.
• Vygotsky, L. S. (1998). Düşünce ve Dil. (Çeviren: Semih Koray). İstanbul: Toplumsal Dönüşüm Yayınları. Yaman, H., Suroğlu Sofu, M. (2013). Öğretmen Adaylarına Yönelik Konuşma Kaygısı Ölçeğinin Geliştirilmesi. TSA / YIL: 17 S: 3, Aralık 2013
• Yaman, H. & Karaaslan, F. (2012). Konuşma becerisinin geliştirilmesinde beyin fırtınası tekniğinin etkisi: bir eylem araştırması. Turkish Studies InternationalPeriodicalfor the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(4-Fall), 545-563.
• Yüce, S. (2005). İletişim ve dil: yöntemler Avrupa dil portföyü Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi. Journal of Language and Linguistic Studies, 1(1), April, 81-88.
• Zorbaz, K.Z. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılı anlatım becerileriyle ilişkisi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.