Öğretmen Adaylarının Mesleki Değerleri Üzerine Bir İnceleme

Yıl 2016, Cilt: 7 Sayı: 1, 751 - 766, 01.12.2016

Hatice Kübra Güler Sevda Gülşah Yıldırım Mustafa Çağrı Gürbüz Demet Koç

Öz

Bu araştırma karar vericilere, öğretmen adaylarının ağırlıklı olarak hangi
değerleri öğretecekleri, hangi karakter eğitim yaklaşımını tercih edecekleri
hakkında öngörülebilir bilgiler sağlamaktadır. Bu bağlamda, bu araştırma
farklı değişkenler açısından öğretmen adaylarının mesleki değerlerini analiz
etmeyi hedeflemektedir. Araştırma, betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın
örneklemi bir devlet üniversitesinde farklı anabilim dallarında öğrenim
gören toplam 860 lisans öğrencisidir. Elde edilen bulgular
değerlendirildiğinde, hem mesleki değer ölçeğinin toplamından elde edilen
puanlar hem de farklılıklara saygı alt boyutundan elde edilen puanlar
açısından anabilim dalları arasında sözel ağırlıklı derslere sahip bölümler
lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu durumun sebebinin, sözel derslerde
insan faktörünün daha fazla ve çok yönlü olarak yer alması gösterilebilir.
İlgili literatür incelemesinde, çalışmalarının çoğunun genellikle farklı
değişkenler ile öğretmenlerin değer tercihleri arasındaki ilişki üzerine
gerçekleştirildiği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

mesleki değerler, öğretmen adayları, karakter eğitim

Review on Professional Values of Teacher Candidates

Öz

This research provides predictable information to decision-makers about
which character education approach would choose by a teacher candidate,
what values would mainly teach. This research is to aim analysing teacher
candidates’ Professional values in terms of different variables. The research
has been designed as a descriptive survey. The samples were 860
undergraduate students enrolled at a state university in different departments.
When obtained data were evaluated, it was found that there was meaningful
difference that was in favour of departments having verbal weighted courses
between departments in terms of both points of students’ the professional
values and points of ‘being respectful to differences’ sub-dimension. It can
be stated that reason of this condition has been mentioned human factor as
more and versatile in verbal lesson. When the related literature is examined,
it is appeared that most of research carried out on teacher candidates
interested in relationship between value preference and different variables.

Anahtar Kelimeler

professional values, teacher candidates, character education

Kaynakça

• Aydın, İ. (2015). Eğitim ve öğretimde etik.5. Baskı. Ankara: Pegem Akademi.
• Balyer, A., ve Gündüz, Y. (2011). Yönetici ve öğretmenlerin okullarında farklılıkların yönetimine ilişkin algılarının incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (32), 25 – 43.
• Bandura, A. (1971). Social learning theory. New York: General Learning Press. Retrievedfromhttp://www.jku.at/org/content/e54521/e54528/e54529/ e178059 /Bandura_SocialLearningTheory_ger.pdf
• Çermik, H. (2013). Öğretmen adaylarının demokratik değerleri ve bu değerlerin bazı değişkenler açısından incelenmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 8(2), 261-274.
• Çoban, A. E., Karaman, N. G. ve Doğan, T. (2010). Öğretmen adaylarının kültürel farklılıklara yönelik bakış açılarının çeşitli demografik değişkenlere gore incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 125-131.
• Demirhan İşcan, C. (2011).Values education and some suggestions to teachers. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 245-255.
• Durkheim, E. ( 2010). Ahlak eğitimi (Çev. O. Adanır). 2. Baskı. İstanbul: Ay Yayınları.
• Ekşi, H. ve Katılmış, A. (2014).Karakter eğitimi el kitabı. 3. Basım. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Kohlberg, L. (1975). The cognitive-developmental approach to moral education. Phi Delta Kappan, 56(10), 670-677.
• Lickona, T. (1993).The return of character education. Educational Leadership. 51(3), 6-11.
• Lickona, T. (1997). The teacher’s role in character education. Journal of Education. 179(2), 63-79.
• MEB (2005). Sosyal Bilgiler Ders Programı. Retrieved from http://ttkb. meb.gov.tr/program2.aspx.
• Mergler, A. G. & Spooner-Lane, R. (2012). What pre-service teachers need to know to be effective at values based education. Australian Journal of Teacher Education, 37(8), 66-81. Milli Eğitim Temel Kanunu. (1973). Retrieved from http://personel.meb.gov.tr/daireler/mevzuat/mevzuatlar/milli_egitim_te mel_kanunu_1739.pdf
• Rengi, Ö. ve Polat, S. (2014). Sınıf öğretmenlerinin kültürel farklılık algıları ve kültürlerarası duyarlılıkları.Journal of World of Turks, 6(3), 135-156.
• Senemoğlu, N. (2009). Kuramdan uygulamaya gelişim, öğrenmeve öğretim. (14. Baskı), Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Sünbül, A. M. (2001). Bir meslek olarak öğretmenlik. (Ed: Ö. Demirel-Z. Kaya). Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Tunca, N. ve Sağlam, M. (2013). İlköğretim öğretmenlerine yönelik mesleki değerler ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 3(1), 139-164.
• Ünlü, İ. (2015). Teacher candidates’ opinions on Erasmus Student Exchange Program. Educational Science: Theory & Practice, 15(1), 223-237.
• Ünlü, İ. Ve Örten, H. (2013). Öğretmen adaylarının çok kültürlülük ve çok kültürlü eğitime yönelik algılarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (21), 287-302.
• Veugelers, W. (2000). Different ways of teaching values. Educational Review, 52(1), 37-46.
• Yazıcı, S. ve Yazıcı, A. (2011). Felsefi, psikolojik ve eğitim boyutlarıyla karakter. Konya: Çizgi Kitabevi.