BibTex RIS Kaynak Göster

İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Bireylerin Deneme Türündeki Yazılı Anlatımlarında Konu Yapısı ve Yazma Dersleri İçin Öneriler

Yıl 2016, Cilt: 12 Sayı: 2, 107 - 116, 01.12.2016

Öz

Denemelerdeki tümceciklerin konu organizasyonunu inceleyen araştırmalar, bir tümceciği sonraki tümceciklere
bağlayan dört adet geçiş türünün var olduğunu ortaya koymaktadır. Bunlar paralel geçiş, sıralı geçiş, uzatılmış
paralel geçiş ve uzatılmış sıralı geçiştir. Deneme yazanların bağdaşıklık ve tutarlılık oluşturma becerilerini, konu
geçişlerini uygun ve yeterli biçimde yapıp yapamamalarına bakarak değerlendirebiliriz. Başka bir deyişle, konu
yapılandırmasının düzgün yapıldığı denemelerin daha bağdaşık ve tutarlı olduğunu söyleyebiliriz. Bu gerçeğe
dayalı olarak, bu çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türklerin yazdığı denemelerdeki konu yapısını
incelemeyi amaçlamıştır. Bunu yapmaktaki özel hedeflerimiz, (1) İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen
Türklerin tümcecikler arasında konu bağlantıları oluşturma becerilerini değerlendirmek, (2) onların genellikle
tercih ettiği konu geçişi türü/türlerini tespit etmek ve (3) geçiş oluşturmak için kullandıkları dil yapılarını ortaya
çıkarmaktır. Bu amaçla, araştırmacılar Türkiye’nin üç farklı üniversitesinden (Gaziantep, İnönü ve Hakkari) 81
İngiliz Dili Eğitimi bölümü öğrencisinin yazdığı denemeler üzerinde Konu Yapısı Çözümlemesi (KYÇ)
uygulamışlardır. Yapılan çözümleme İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türklerin konu yapılandırmasında
olması gereken beceriye sahip olmadıklarını göstermektedir. Araştırma, aynı zamanda, katılımcıların genellikle
paralel ve sıralı geçiş türlerini kullanırken, uzatılmış geçiş türlerini daha az sıklıkla tercih ettiklerini ortaya
koymuştur. Son olarak, çözümlememiz katılımcıların paralel geçiş için zamirleri, sıralı geçiş için ise yeni isim
öbeklerini kullandıklarını göstermiştir.

Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes

Yıl 2016, Cilt: 12 Sayı: 2, 107 - 116, 01.12.2016

Öz

The literature on the topical organization of essays suggests that there are four possible types of progression from the topic of one clause to the topics of the following clauses. These are parallel, sequential, extended parallel, and extended sequential progressions. Essay writers’ ability to create cohesion and coherence can be evaluated on the extent of their capability to use topical progression appropriately and adequately. In other words, essays in which topical structuring is properly accomplished are more cohesive and coherent. Based on this fact, this study aims to analyze the topical structure in argumentative essays written by Turkish learners of EFL. Our objectives in doing this are (1) to assess Turkish EFL learners’ ability to construct topical links between clauses, (2) to identify the type of progression mostly preferred by them, and (3) to find out the range of linguistic structures that they use to create progression. To this end, the researchers have conducted Topical Structure Analysis (TSA) on essays produced by 81 ELT students from three different universities in Turkey (Gaziantep, İnönü, and Hakkari). The analysis illustrated the fact that Turkish EFL learners are not as skilled as they should be in topical structuring. It also revealed that they usually prefer to use parallel and sequential types of progression, while extended progression has been observed to be less common in their essays. Finally, we found that the participants of the study mostly use pronouns for parallel progression, whereas they switch to new noun phrases for sequential progression.

Toplam 0 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Diğer ID JA82BB96HE
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Mehmet Kılıç Bu kişi benim

Bilal Genç

Erdoğan Bada Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 1 Aralık 2016
Yayımlandığı Sayı Yıl 2016 Cilt: 12 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Kılıç, M., Genç, B., & Bada, E. (2016). Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes. Journal of Language and Linguistic Studies, 12(2), 107-116.
AMA Kılıç M, Genç B, Bada E. Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes. Journal of Language and Linguistic Studies. Aralık 2016;12(2):107-116.
Chicago Kılıç, Mehmet, Bilal Genç, ve Erdoğan Bada. “Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes”. Journal of Language and Linguistic Studies 12, sy. 2 (Aralık 2016): 107-16.
EndNote Kılıç M, Genç B, Bada E (01 Aralık 2016) Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes. Journal of Language and Linguistic Studies 12 2 107–116.
IEEE M. Kılıç, B. Genç, ve E. Bada, “Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes”, Journal of Language and Linguistic Studies, c. 12, sy. 2, ss. 107–116, 2016.
ISNAD Kılıç, Mehmet vd. “Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes”. Journal of Language and Linguistic Studies 12/2 (Aralık 2016), 107-116.
JAMA Kılıç M, Genç B, Bada E. Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes. Journal of Language and Linguistic Studies. 2016;12:107–116.
MLA Kılıç, Mehmet vd. “Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes”. Journal of Language and Linguistic Studies, c. 12, sy. 2, 2016, ss. 107-16.
Vancouver Kılıç M, Genç B, Bada E. Topical Structure in Argumentative Essays of EFL Learners and Implications for Writing Classes. Journal of Language and Linguistic Studies. 2016;12(2):107-16.