Felsefe Grubu Öğrencilerinin Akademik Motivasyonları İle Sorgulama Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Yıl 2018, Cilt: 14 Sayı: 3, 1156 - 1175, 25.12.2018

Gamze Tuncer Tuğba Yanpar Yelken İşıl Tanrıseven

https://doi.org/10.17860/mersinefd.397603

Cited By: 3

Öz

Bu araştırma ile Felsefe
grubu öğrencilerinin akademik motivasyonları ile sorgulama becerileri
arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır.
Araştırmada, tarama yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır.
Araştırmanın örneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, bir devlet üniversitesinde
öğrenim gören 4. Sınıfa devam eden 73 Felsefe bölümü öğrencisi ve aynı
üniversitede formasyon eğitimi alan 11 Felsefe bölümü mezunu ve 49 Sosyoloji bölümü
mezunu  olmak üzere toplam 133 öğretmen
adayı oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Vallerand ve diğerleri (1992) tarafından
geliştirilmiş, Karataş ve Erden (2011) tarafından geçerlik güvenirlik çalışması
ile kültürel adaptasyonu yapılan Akademik Motivasyon Ölçeği kullanılmıştır.
Akademik Motivasyon Ölçeği (AMÖ) 28 maddeden oluşmaktadır. AMÖ motivasyonsuzluk,
dışsal motivasyon ve içsel motivasyon olmak üzere üç temel boyuttan oluşan
yedili likert tipli bir ölçektir. Ayrıca araştırmada kullanılan diğer bir veri
toplama aracı, Karademir (2013) tarafından geliştirilen Sorgulama Becerileri
Ölçeği’dir. Ölçek 14 maddeden ve 3 alt
boyuttan (Bilgi Edinme, Bilgiyi Kontrol Etme, Özgüven) oluşan beşli likert
tipli bir ölçektir. Araştırma sonucuna göre Felsefe grubu öğrencilerinin
akademik motivasyon ve sorgulama becerisi düzeylerinin “iyi” düzeyde olduğu
tespit edilmiştir. Felsefe grubu öğrencilerinin akademik motivasyonları ile
sorgulama becerileri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Felsefe grubu
öğrencilerinin akademik motivasyon ve sorgulama becerisi düzeyleri arasında
cinsiyet, mezun olma, bölüm ve yaş değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık
göstermezken sorgulama becerisi düzeyleri arasında yaş değişkenine göre anlamlı
bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir

Anahtar Kelimeler

Motivasyon, akademik motivasyon, sorgulama becerisi

Kaynakça

• Arseven, A. , Dervişoğlu, F. M. ve Arseven, İ. (2015). Tarih öğretmen adaylarının sorgulama becerileri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. The Journal of Academic Social Science Studies, 32(3), 171-185.
• Babadoğan, C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretim stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri Ve Uygulama Dergisi, 1(2), 147-160.
• Barutçugil, İ. (2004). Stratejik insan kaynakları yönetimi. İstanbul: Kariyer Yayınları.
• Bozanoğlu, İ. (2005). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdülenme, benlik saygısı, başarı ve sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 17-42.
• Calp, Ş. ve Bacanlı, H. (2016). Algılanan akademik yeterlik ve özerklik desteğinin özerk akademik motivasyon ve akademik başarıyla ilişkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 300-317.
• Clark, M. H. & Schroth, C. A. (2010). “Examining relationships between academic motivation and personality among college students”. Learning and Individual Differences, 20(1), 19-24.
• Deci, E.L. & Ryan, R.M. (2000). The ‘what’ and ‘why’ of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 1, 227–268.
• Demircioğlu, E. ve Özdemir, M. (2014). Fen ve edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(10), 110-122.
• Dörnyei, Z. & Ottó, I. (1998). “Motivation in action: a process model of l2 motivation”. Working Papers in Applied Linguistics, Vol. (4): 43–69.
• Engin, G. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının sorgulama yaklaşımını algılama ve öğretim becerilerinin araştırılması: Türkiye-Hollanda karşılaştırma çalışması, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İzmir: Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Ersarı, G. Ve Naktiyok, A. (2012). İş gören içsel ve dışsal motivasyon da stresle mücadele tekniklerinin rolü. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (1), 81-101.
• Ertem, H. (2006). Ortaöğretim öğrencilerinin kimya derslerine yönelik güdülenme tür (içsel ve dışsal) düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Eryılmaz, A. (2010). Ergenlerde öznel iyi oluş stratejilerinin kullanımı ile akademik motivasyon arasındaki ilişki. Klinik Psikiyatri Dergisi, 13: 77-84.
• Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th ed.). PA: McGraw-Hill.
• Gömleksiz, M. N. Ve Serhatlıoğlu, B. (2013). Öğretmen adaylarının akademik motivasyon düzeylerine ilişkin görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 173: 99-127. Gürleyürek, G.C. (2008). “Sınıf öğretmeni adaylarının çeşitli değişkenler açısından eleştirel düşünme eğilimleri, problem çözme becerileri ve akademik başarı düzeylerinin incelenmesi”. Yüksek lisans tezi. Zonguldak: Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• İlğan, A. , Oğuz, E. ve Yapar, B. (2015). Okul yaşam kalitesine ilişkin algı ile akademik motivasyon düzeyi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(13), 158-176.
• İlter, İ. (2003). Sosyal bilgiler dersinde sorgulayıcı araştırma tabanlı öğrenme modeli: başarı ve öğrenmede kalıcılığın incelenmesi. Turkish Studies, 8(12), 591-605.
• Karademir, Aldan, Ç. (2013). Öğretmen adaylarının sorgulama ve eleştirel düşünme becerilerinin öğretmen öz-yeterlik düzeyine etkisi, Yayınlanmamış doktora tezi. Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Karataş, H. (2011). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlari, öğrenme yaklaşimlari ve problem çözme becerilerinin akademik motivasyonu yordama gücü, Yayınlanmış doktora tezi. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Karataş, H. ve Erden, M. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin dilsel eşdeğerlik, geçerlik ve güvenirlik çalışması. E-Journal of New World Sciences Academy, Makale Yayında, Cilt:7, Sayı:1.
• MEB, (2004). Tebliğler Dergisi, c.67: s.2563.
• Rigby, C. S., Deci, E. I., Patrick, B. C. & Ryan, R. M. (1992). Beyond the intrinsic-extrinsic dichotomy: Self-determination in motivation and learning. Motivation and Emotion, 16 (3), 165-185.
• Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
• Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R. Biere, N. M., Senecal, C., and Valleries, E. F. (1992). The academic motivation scale: a measure of intrinsic, extrinsic and amotivation in education. Educational Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.