GÖREVE YENİ BAŞLAYAN ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN KARŞILAŞTIKLARI ZORLUKLAR

Yıl 2016, Cilt: 13 Sayı: 36, 0 - 0, 26.12.2016

Hüseyin Bahadır Yanık Osman Bağdat Özlem Gelici Mehtap Taştepe

Öz

Bu çalışmanın amacı göreve yeni başlayan ortaokul matematik
öğretmenlerinin karşılaştıkları zorlukları belirlemektir. Çalışma durum
çalışması olarak tasarlanmış ve temel veri toplama aracı olarak görüşmelerden
yararlanılmıştır. Çalışma kapsamında Türkiye’nin farklı bölgelerinde görev
yapmakta olan 13 farklı üniversiteden mezun olmuş, toplam 23 ortaokul matematik
öğretmeni ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşme verileri tematik analiz
yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma bulguları göreve yeni başlayan
öğretmenlerin sınıf ve zaman yönetiminde, öğrencilere rehberlik yapmada,
velilerle ilişkilerde ve okullarda yürütülen evrak işleri gibi konularda
sorunlar yaşadıklarını göstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin bazı matematik
konularını ve seçmeli dersleri etkili bir şekilde anlatmada, öğrenci merkezli
yöntem ve teknikleri uygulayabilmede ve farklı seviyelerdeki öğrencilere ders
anlatmada zorlandıkları belirlenmiştir. Bunun yanında, teknolojiyi matematik
eğitimine entegre etmede, alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının
kullanmada ve değerlendirmede, materyal hazırlamada ve beşinci sınıf
öğrencilerine ders anlatmada öğretmenlerin çeşitli sorunlar yaşadıkları
saptanmıştır.  

Anahtar Kelimeler

Öğretmenlik Eğitimi, Yeni Öğretmenler, Matematik Öğretmenlerinin Yaşadıkları Sorunlar

Kaynakça

• Akıncı, B., Uzun, N. ve Kışoğlu, M. (2015). Fen bilimleri öğretmenlerinin meslekte karşılaştıkları problemler ve fen öğretiminde yaşadıkları zorluklar. International Journal of Human Sciences, 12(1), 1189-1215.
• Babad, E. (2009). The Social Psychology of the Classroom. New York: Routhledge.
• Bal, P. A. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.
• Baştürk, S. (2011). Matematik öğretmen adaylarının eğitim fakültesindeki eğitim-öğretim sürecini değerlendirmeleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 58-94.
• Berkant, H. G. ve Gençoğlu, S. Ş. (2015). Farklı lise türlerinde çalışan matematik öğretmenlerinin matematik eğitimine yönelik görüşleri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 194-217.
• Birgin, O. ve Baki, A. (2012). Sınıf öğretmenlerinin ölçme değerlendirme uygulama araçlarının yeni matematik öğretimi programı kapsamında incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37 (165), 153-167.
• Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
• Geçer, A. ve Özel, R. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yaşadıkları sorunlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2237-2261. Gömleksiz, M. N., Kan, A. Ü., Biçer, S., ve Yetkiner, A. (2010). Mesleğe yeni başlayan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları zorluklarla öğretmen adaylarının yaşayabilecekleri zorluklara ilişkin algılarının karşılaştırılması. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 11-23. http://www.newwsa.com/default.asp?d=2 (Erişim Tarihi: 14.05.2016) Güçlü, N. (2004). Öğretmenlik mesleğine başlarken yeni öğretmenlerin örgütsel sosyalleşmeleri (Ed.: S.Ş. Erçetin), İlk Günden Başöğretmenliğe. Ankara: Asil Yayıncılık, s. 15-36. Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2012). Okullarda kültür ve iklim. (Çev. Ed.: S. Turan), Eğitim yönetimi teori, araştırma ve uygulama. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık, s. 163-201. Ingersoll, R.M. (2001). Teacher turnover, teacher shortages, and the organization of schools. Seattle: University of Washington, Center for the Study of Teaching and Policy.
• Keleş, Ö., Haser, Ç., & Koç, Y. (2012). Sınıf öğretmenlerinin ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim matematik dersi programı hakkındaki görüşleri. University of Gaziantep Journal of Social Sciences, 11(3), 715-736.
• Kepenekçi, Y. K. ve Nayır, K. F. (2014). Okul iklimini insan haklarına duyarlılık boyutunda sorgulama: Liseler üzerine bir araştırma.Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 1-16.
• Korkmaz, İ., Saban, A. ve Akbaşlı, S. (2004). Göreve yeni başlayan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları güçlükler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 38, 266-277. MEB (2009). Matematik öğretmeni özel alan yeterlikleri. Milli Eğitim Bakanlığı.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Ed.: S. Turan). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Patton, M. Q. (2015). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. Ed.: M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Saban A. (2000). Hizmet içi eğitimde yeni yaklaşımlar. Milli Eğitim Dergisi, 145, 25-30.
• Sarı, M. H. ve Altun, Y. (2015). Göreve yeni başlayan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 213-226.
• Sturges, J. E., & Hanrahan, K. J. (2004). Comparing telephone and face-to-face qualitative interviewing: a research note. Qualitative Research, 4(1), 107-118.