Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri

Yıl 2019, Cilt: 3 Sayı: 1, 13 - 21, 28.06.2019

Ümmühan Avcı Ayşe Kula Tülin Haşlaman

https://doi.org/10.26650/acin.556003

Öz

Günümüzde teknolojinin derslere entegrasyonu,
gerçekleştirilen ve gerçekleştirilemeyen yönleriyle eğitim sürecinde önemli yer
tutmaktadır. Teknolojinin sürekli değişiyor olması, ortaya çıkan yeni
teknolojilerin de entegrasyon sürecine dahil edilmesini beraberinde
getirmektedir. Bu noktada teknolojiyi derslerine entegre edecek öğretmenlerin
görüşleri önem taşımaktadır. Bu nedenle bu çalışmada teknoloji entegrasyonu
sürecinde önemli rolü olan öğretmenlerin görüşleri, kullandıkları ve kullanmak
istedikleri teknolojiler yönüyle incelenmiştir. 1680 öğretmenin katıldığı bu
araştırmada öğretmenlerin görüşleri içerik analizi aracılığıyla incelenmiştir.
Öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu sürecinde kullandıkları ve kullanmak
istedikleri teknolojiler sosyal medya uygulamaları, dijital oyunlar, kodlama,
web 2.0 araçları, web uygulamaları, çevrimiçi eğitim platformları, projeler,
araç ve gereçler ile gelişmekte olan teknolojiler temaları altında
toplanmıştır. Bu çalışma ile kullanılan ve gelecekte kullanılması düşünülen
teknolojiler bağlamında entegrasyon sürecinde nasıl bir değişim
yaşanabileceğine ilişin öngörü ve önerilerde bulunulması amaçlanmaktadır

Anahtar Kelimeler

Teknoloji entegrasyonu, yeni teknolojiler, gelişen teknolojiler, öğretmenler

Kaynakça

• Akıncı, A., Kurtoğlu, M. ve Seferoğlu, S. S. (2012, Şubat). Bir teknoloji politikası olarak FATİH projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Akademik Bilişim’12 - XIV. Akademik Bilişim Konferansında sunulan bildiri, Uşak Üniversitesi, Uşak.
• Baek, Y. , Jung, J. ve Bokyeong, K. (2008). What makes teachers use technology in the classroom? Exploring the factors affecting facilitation of technology with a Korean sample. Computers & Education,50(1), 224-234.
• Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş., ve Dede, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 39-58.
• Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101.
• Cengiz, D. (2012). Okullarda teknoloji kullanımı ile beşeri altyapı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Paper presented at the 14. Akademik Bilisim Conference, Usak University, Usak, Turkey.
• Çalışkan, E. (2017). Eğitimde yenilikçi teknolojilerin kullanımı açısından Türkiye’de son beş yıl içerisinde (2011-2015) tamamlanmış lisansüstü tezlerin incelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(1), 496-505.
• Dias, L. B. (1999). Integrating technology. Learning and Leading with Technology, 27, 10-13.
• Dockstader, J. (1999). Teachers of the 21st century know the what, why, and how of technology integration. T.H.E. Journal, 26(6), 73-74.
• Driscoll, M. P. (2001). Computers for what? Examining the roles of technology in teaching and learning. Educational Research and Evaluation, 7(2-3), 335-349.
• Earle, R. S. (2002). The integration of instructional technology into public education: promises and challenges. Educational Technology, 42(1), 5-13.
• Ertmer, P. A. (1999). Addressing first-and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.
• Fong, C. J. (2006). Integrating ICT into teaching & learning concepts, implementation and challenges: a Bruneian perspective. National Conference on ICT in Education, Darussalam.
• Haşlaman, T., Mumcu, F. K. ve Usluel, Y. K. (2008). Integration of ICT into the teaching learning process: toward a unified model. Paper presented at World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications (ED-MEDIA), Vienna, June, 30-July 4, Austria.
• Hennessy, S. Ruthven, K., & Brindley, S. (2005). Teacher perspectives on integrating ICT into subject teaching: Commitment, constraints, caution, and change. Journal of Curriculum Studies, 37(2), 155-192.
• Herzig, R. G. M. (2004). Technology and its impact in the classroom. Computers & Education, 42(2), 111-131.
• Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223-252. doi:10.1007/s11423-006-9022-5
• Li, Q. (2007). Student and teacher views about technology: a tale of two cities?. Journal of Research on Technology in Education, 39(4), 377–397.
• Lim, C. P., Teo, Y. H., Wong, P., Khine, M. S., Chai, C. S., & Divaharan, S. (2003). Creating a conducive learning environment for the effective integration of ICT: Classroom management issues. Journal of Interactive Learning Research, 14(4), 405-423.
• Lloyd, M. (2005). Toward a definition of the integration of ICT in the classroom. In Australian Association for Research in Education (Ed.), Proceedings AARE '05 education research-Creative Dissent: Constructive Solutions. Parramatta: AARE. Retrieved from eprints.qut.edu.au/3553/1/3553.pdf.
• Mishra, P. ve Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
• Pac, R. L. (2008). Factors that influence technology use during instructional time. Unpublished master’s thesis, Walden University, Minneapolis.
• Schrum, L. (1995). Educators and the internet: a case study of professional development. Computers & Education, 23(3), 221–228.
• Shulman, L.S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
• Smutny, M (2015). New Tehnologies in Education, Bachelor’s Thesis, Brno University of Technology, Brno.
• Tondeur, J., Pareja Roblin, N., van Braak, J., Voogt, J., & Prestridge, S. (2017). Preparing beginning teachers for technology integration in education: ready for take-off?. Technology, Pedagogy and Education, 26(2), 157-177.
• Tondeur, J., van Keer, H., van Braak, J. & Valcke, M (2008). ICT integration in the classroom: Challenging the potential of a school policy. Computers and Education, 51(1), 212-223.
• Tsai, C. C., & Chai, C. S. (2012). The “third”–order barrier for technology-integration instruction: Implications for teacher education. Australasian Journal of Educational Technology. 28(6), 1057-1060.
• Usluel,Y. K. , Mumcu-Kuşkaya ,F. ve Demiraslan Y. K. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: Öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 164-179.