Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Kontrol Yaklaşımlarının İncelenmesi

Yıl 2019, Cilt: 3 Sayı: 1, 1 - 11, 04.03.2019

Zeynep Nalan Yılmaz Özge Aydın Şengül Hüseyin Çavdar

Öz

Araştırmanın
amacı, öğretmen adaylarının sınıf yönetimi kontrol yaklaşımlarının belirlenmesi
ve bu yaklaşımları ile çeşitli değişkenler arasındaki ilişkinin ortaya
çıkarılmasıdır. Araştırma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın
çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Dumlupınar Üniversitesi Fen
Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı 4. sınıfta öğrenim görmekte olan 53 öğretmen
adayı oluşturmaktadır. Sınıf Yönetiminde “Kontrol Düzeyi Belirleme Ölçeği
(KDBÖ)” kullanılarak toplanan verilerin analizinde, betimsel istatistikler
hesaplanmış, t-testi ve tek yönlü varyans analizi testinden yararlanılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre fen bilgisi öğretmen adaylarının en fazla orta düzey
kontrol yaklaşımına sahip oldukları ve öğretmen adaylarının sınıf yönetimi
kontrol yaklaşımlarının cinsiyet, akademik başarı, okulun sosyo-ekonomik düzeyi
değişkenlerine göre farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Ancak alt
boyutlar üzerinden değerlendirildiğinde,  yüksek ve düşük düzey kontrol yaklaşımlarında
sınıf mevcudu değişkenine göre anlamlı farklılığa rastlanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kontrol yaklaşımları, sınıf yönetimi, fen bilgisi öğretmen adayları

Kaynakça

• Akbaba, S. ve Altun, A. (1998). Teachers’ Reflections on Classroom Management. Reports-Research (143). ERIC 425148.
• Akcaoğlu, M. Ö. ve Arsal, Z. (2018). Sınıf Yönetimi Dersinin Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Tutum ve İnançları Üzerindeki Etkisi. S. Dinçer (Ed.), Değişen Dünyada Eğitim. Ankara: Pegem Yayınları.
• Aksoy, N. (2001). Sınıf yönetimi ve disiplin modellerinin dayandığı temel yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25, 9-20.
• Bailey, G. ve Johnson, B. (2008). Preservice Teachers' Beliefs about Discipline Before and After Student Teaching. University of South Caroline, Upstate http://www.uscupstate.edu/academics/education/issues/bailey.johnson.
• Başar, H.(2009). Sınıf Yönetimi. Anı Yayıncılık, Ankara.
• Burden, P. R. (2006). Classroom Management Creating a Successful K-12 Learning Community. John Wiley & Sons, Inc.
• Celep, C. (2000). The Correlation Of The Factors: The Prospective Teachers’ Sense Of Efficacy And Beliefs, And Attitudes About Student Control. Reports-Research (143). ERIC 451157.
• Çelik, V. (2008). Sınıf Yönetimi. Nobel Yayınları, Ankara.
• Glickman, C. D. ve Tamashiro, R. T. (1980). Clarifying Teachers’ Beliefs About Discipline. Educational Leadership, 37 (6):459-464.
• İlgar, L. (2005). Eğitim Yönetimi Okul Yönetimi Sınıf Yönetimi. Beta Basım Yayım Dağıtım, İstanbul.
• Kadak, Z. (2008). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Liderlik Stilleri ile Sınıf Yönetimi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Yönetimi ve Denetimi Yüksek Lisans Programı, İstanbul.
• Karasar, N. (1995). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd., Ankara.
• Martin, N. K. ve Yin, Z. (1997). Attitudes and Beliefs Regarding Classroom Management Style: Differences Between Male and Female Teachers. Paper presented at the annual meeting of the Southwest Educational Research Association. Austin, TX. ERIC 404738
• Martin, N. K., Yin, Z. ve Baldwin, B. (1997). Beliefs Regarding Classroom Management Style: Differences Between Male and Female, Urban and Rural Secondary Level Teachers. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. Chicago, IL. ERIC 408136.
• Polat, S., Kaya, S. ve Akdağ, M. (2013). Öğretmen Adaylarının Sınıf Disiplinine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(2), Bahar:877-890.
• Polat, S., Arslan, Y. ve Satıcı, A. (2016). Öğretmenlerin Mesleki Tutumları ile Sınıf Disiplin Modeli Tercihleri Arasındaki İlişki. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(3): 675-691.
• Okut, L. (2011). İlköğretim Fen ve Teknoloji, Matematik Öğretmenlerinin Eğitime ve Sınıf Yönetimine İlişkin İnançları Arasındaki İlişki. Pegem Eğitim ve Öğretim / Pegem Journal of Education and Instruction, 1 (4), 39-51.
• Savran, A. ve Çakıroğlu, J. (2003). Differences Between Elementary and Secondary Preservice Science Teachers’ Perceived Efficacy Belies and their Classroom Management Beliefs. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2 (4):15-20.
• Savran, A., & Çakıroğlu, J. (2004). Preservice science teachers’ orientations to classroom management. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 124-130.
• Şahin, A. E. (2012). İlköğretim Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Yaklaşımları. CİTO Eğitim: Kuram ve Uygulama Dergisi, Nisan-Haziran, (16): 22-28.
• Ünal, Z. Ve Ünal, A. (2009). Comparing Beginning and Experienced Teachers' Perceptions of Classroom Management Beliefs and Practices in Elementary Schools in Turkey. The Educational Forum, 73 (3):256-270.
• Wolfgang, C. H. (1999). Solving discipline problems: Methods and models for today’s teachers (4th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
• Yılmaz, Z. N. ve Şahin, A. E. (2012). İlköğretim Öğretmenlerinin Kontrol Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• (2016). Sınıf Yönetiminde Öğretmenlerin Kontrol Düzeyini Belirleme Ölçeği. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 30(1): 31-42.