TY  - JOUR
T1  - “Use It Or Lose It!” A Qualitative Analysis Of Three Turkish Efl Teachers’ Perspectives, Prior Learning Experiences And Actual Teaching Practices Regarding Vocabulary Teaching
TT  - “Kullan Ya Da Kaybet!” Üç Türk İngilizce Öğretmeninin Kelime Öğretimine Bakış Açıları, Öğrenme Deneyimleri Ve Kelime Öğretimine İlişkin Öğretim Uygulamalarının Nitel Analizi
AU  - Dombaycı, Merve
PY  - 2021
DA  - June
JF  - World Language Studies
JO  - WLS
PB  - Social Sciences University of Ankara
WT  - DergiPark
SN  - 2791-7770
SP  - 43
EP  - 63
VL  - 1
IS  - 1
LA  - en
AB  - Vocabulary is often viewed as a critical tool for language learners in mastering Englishlanguage. Concerning vocabulary teaching in English as a Foreign Language (EFL) classrooms,EFL teachers’ viewpoints and learning backgrounds may play a vital role in their practices.Along this view, this paper aims to deeply explore the perspectives, prior language learningexperiences and actual classroom practices of three experienced EFL teachers with regards tovocabulary teaching in Turkish High Schools. Areas, where practices have conformed with ordiffered from perspectives about vocabulary teaching in EFL teachers' actual classroompractices have been examined and discussed. The findings suggest that teachers have a strongbelief in the necessity and importance of vocabulary teaching and learning. In addition, all threeteachers did not favor memorization of the unknown, instead, they put emphasis on the usageof the new vocabulary. They also believed that a teacher should stand as a role model indirecting the students to find their own ways to develop their vocabulary. Even though theteachers in this study had different educational backgrounds, they met in common groundsregarding the aim of teaching unknown words to their students. The most striking commonpoint in their prior language learning experiences was the role of their EFL teachers in learning vocabulary. Furthermore, for each one, the responses in the interviews, the actions observed inthe classrooms as well as what has been written on the reflective journals seem to match welltogether by completing one another concerning the findings.
KW  - Vocabulary teaching
KW  - EFL classrooms
KW  - vocabulary learning
KW  - language teaching
experiences
KW  - teacher perspectives
N2  - Kelime dağarcığı genellikle dil öğrenenler için İngilizce dilinde ustalaşmada kritik bir araçolarak görülür. Yabancı dil olarak İngilizce eğitimi verilen sınıflarda kelime öğretimi ile ilgiliolarak, yabancı dil öğretmenlerinin bakış açıları ve öğrenme geçmişleri sınıf içiuygulamalarında hayati bir rol oynayabilir. Bu makale Türkiye’deki bir lisede kelime öğretimiile ilgili olarak deneyimli üç yabancı dil öğretmeninin bakış açılarını, önceki dil öğrenmedeneyimlerini ve şu anki sınıf içi uygulamalarını derinlemesine incelemeyi amaçlamaktadır.Yabancı dil öğretmenlerinin sınıf içi uygulamalarında, uygulamaların kelime öğretimi ile ilgilibakış açılarıyla uyumlu veya farklı olduğu alanlar incelenmiş ve tartışılmıştır. Bulgular,öğretmenlerin kelime öğretimi ve öğreniminin gerekliliği ve önemi konusunda güçlü birinançları olduğunu göstermektedir. Ayrıca, her üç öğretmen de yeni öğrenilen kelimelerinkullanımına vurgu yapmış olup, bilinmeyen kelimelerin ezberlenmesinden yana olmamaklabirlikte, öğrencilerin kelimeleri sürekli kullanarak öğrenebileceklerini düşünmüşlerdir. Bununyanında, öğretmenin öğrencileri kelime dağarcıklarını geliştirmede kendi yollarını bulmayayönlendirmede bir rol model olması gerektiğine de inanmışlardır. Bu çalışmaya katılan yabancıdil öğretmenleri farklı eğitim geçmişlerine sahip olmalarına rağmen, öğrencilerine bilinmeyenkelimeleri öğretme noktasında ortak paydada buluşmuşlardır. Yabancı dil eğitimgeçmişlerindeki en çok göze çarpan ortak nokta ise kendi yabancı dil öğretmenlerinin kelimeöğrenmelerindeki rolü olarak gözlemlenmiştir. Son olarak, katılımcıların her biri ile yapılangörüşmelerdeki yanıtlar, sınıflarda gözlemlenen eylemler ve araştırma sürecinde tuttuklarıgünlüklerde yazılanlar birbirini tamamlayarak çalışma bulguları açısından birbiriyle uyumlulukgöstermiştir
CR  - Alqahtani, M. (2015). The importance of vocabulary in language learning and how to be taught. International Journal of Teaching and Education, III(3), 21-34. https://www.doi.org/10.20472/te.2015.3.3.002  Berne, J. I., & Blachowicz, C. L. (2008). What reading teachers say about vocabulary instruction: Voices from the classroom. The Reading Teacher, 62(4), 314–323. https://www.doi.org/10.1598/rt.62.4.4  Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching, 36(2), 81–109. https://www.doi.org/10.1017/s0261444803001903  Borg, S. (2006). The distinctive characteristics of foreign language teachers. Language Teaching Research, 10(1), 3–31. https://www.doi.org/10.1191/1362168806lr182oa  Chung, E. (2018). Revisiting second language vocabulary teaching: Insights from Hong Kong in-service teachers. The Asia-Pacific Education Researcher, 27(6), 499–508. https://doi.org/10.1007/s40299-018-0412-3  Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.  Farrell, T. S. C., & Lim, P.C.P. (2005). Conceptions of grammar teaching: A case study of teachers’ beliefs and classroom practices. TESL-EJ, 9(2), 1-13. https://teslej.org/pdf/ej34/a9.pdf  Gerami, M. R., & Noordin, N. B. (2013). Teacher cognition in foreign language vocabulary teaching: A study of Iranian high school EFL teachers. Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1531-1545. https://doi.org/10.4304/tpls.3.9.1531-1545  Hermagustiana, I., Hamra, A., Rahman, A. Q., & Salija, K. (2017). Reflection of teacher cognition in EFL vocabulary instructional practices in Indonesia. International Journal of English Linguistics, 7(5), 34-45. https://doi.org/10.5539/ijel.v7n5p34  Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.  Mirzaie, S., Hemmati, F., & Kiasi, M. A. (2018). Investigating Iranian English Language teachers’ practices and perceptions of vocabulary teaching. Theory and Practice in Language Studies, 8(1), 52-60. https://doi.org/10.17507/tpls.0801.07   Muhamad, M., & Kiely, R. (2018). Understanding teachers’ pedagogical knowledge in ESL vocabulary teaching. Journal of Arts and Humanities, 7(1), 36-47. https://doi.org/10.18533/journal.v7i1.1328   Nguyen, C. D. (2017). Connections between learning and teaching: EFL teachers’ reflective practice. Pedagogies: An International Journal, 12(3), 237–255. https://doi.org/10.1080/1554480x.2017.1356725   Phipps, S., & Borg, S. (2009). Exploring tensions between teachers’ grammar teaching beliefs and practices. System, 37(3), 380–390. https://doi.org/10.1016/j.system.2009.03.002  Richards, J. C., Gallo, P. B., & Renandya, W. A. (2001). Exploring teachers’ beliefs and the processes of change. The PAC Journal, 1(1), 41-58. https://www.researchgate.net/publication/253158178_Exploring_Teachers'_Beliefs_and_t he_Processes_of_Change Schmitt, N. (2008). Review article: Instructed second language vocabulary learning. Language Teaching Research. 12 (3), 329-363. https://doi.org/10.1177/1362168808089921  Takač, V. P., & Singleton, D. (2008). Vocabulary learning strategies and foreign language acquisition. Canada: Multilingual Matters Ltd.
UR  - https://dergipark.org.tr/en/pub/wls/issue//1284637
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3090099
ER  -