TY  - JOUR
T1  - SOSYAL ÖĞRENME VE DENETİM-DEĞER TEORİLERİ TEMELİNDE SINIF  YÖNETİMİNE KURAMSAL BİR BAKIŞ
AU  - Çalık, Başak
PY  - 2024
DA  - May
Y2  - 2024
DO  - 10.24315/tred.1420358
JF  - Trakya Eğitim Dergisi
JO  - TRED
PB  - Trakya University
WT  - DergiPark
SN  - 2630-6301
SP  - 1076
EP  - 1097
VL  - 14
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Bireylerin belirli bir amaca yönelik davranışlarını başlatan, yön veren ve bu amaca yönelik davranışlarını sürdürmelerini sağlayan bir güç olarak tanımlanan motivasyonun eksikliği öğrenci davranış problemlerinin nedenleri arasında gösterilmektedir. Bu eksikliğin ortadan kaldırılması sınıfın fiziksel, öğretim ve sosyal düzenlemelerinin nasıl yapılandırıldığı üzerine kurulu olan başarılı bir sınıf yönetiminin vazgeçilmez bir ögesi olarak ortaya konulmaktadır. Bu çalışmada motivasyon ve sınıf yönetimi ilişkisinin güncel motivasyon teorileri arasında yer alan sosyal öğrenme ve denetim-değer kuramları temelinde kuramsal olarak ele alınması amaçlanmaktadır. Bu bağlamda, ilgili motivasyon teorilerinin temel varsayım ve prensiplerinden yola çıkılarak sınıf yönetimi ve motivasyon ilişkisi öğretmen ve öğrenci dinamikleri açısından analiz edilmektedir. Ayrıca bu çalışmanın motivasyon ve başarı değişkenleri bağlamında gelecekte yürütülecek kuramsal, nicel ve nitel araştırmalara da farklı bir perspektif sunacağı düşünülmektedir. Son olarak, bu araştırmada, öğretmen ve öğretmen adaylarının sosyal öğrenme kuramı bağlamında özyeterlik ve özyeterlik kaynaklarından; denetim-değer kuramı bağlamında ise başarı duygularından sınıf yönetiminde nasıl yararlanılabileceği uygulamaya dönük öneri ve örneklerle açıklanmaktadır.
KW  - Sınıf yönetimi
KW  - Motivasyon
KW  - Güncel motivasyon kuramları
KW  - Sosyal öğrenme kuramı
KW  - Denetim-değer kuramı
CR  - Ahn, H. S., Usher, E. L., Butz, A., & Bong, M. (2016). Cultural differences in the understanding of modelling and feedback as sources of self‐efficacy information. British Journal of Educational Psychology, 86(1), 112-136. https://doi.org/10.1111/bjep.12093
CR  - Anderman, E. M., & Anderman, H. L. (2013). Classroom motivation: Linking research to teacher practice. Routledge.
CR  - Arnold, P. L., & Nunnery, J. A. (2012). Classroom management and motivation. N. M. Seel (Haz.), Encylopedia of the sciences of learning içinde (s. 548-552). Springer Science & Business Media.
CR  - Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall, Inc.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W H Freeman.
CR  - Bandura, A. (2002). Social cognitive theory in cultural context. Applied Psychology: An International Review, 
51(2), 269–290. https://doi.org/10.1111/1464-0597.00092
CR  - Bembenutty, H. (2007). The last word: an interview with Frank Pajares: God, the devil, William James, the little prince, and self-efficacy. Journal of Advanced Academics, 18(4), 660-677. http://dx.doi.org/10.4219/jaa-2007-555
CR  - Brooks, C., Huang, Y., Hattie, J, Carroll, A., & Burton, R. (2019). What is my next step? School students’ perceptions of feedback. Frontiers in Education, 4(96),1-14. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00096
UR  - https://doi.org/10.24315/tred.1420358
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3662361
ER  -