TY - JOUR T1 - YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLARLA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN BİLİMSEL DAYANAKLI UYGULAMALAR HAKKINDA GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ AU - Dinç, Vedat PY - 2024 DA - May Y2 - 2024 DO - 10.24315/tred.1421683 JF - Trakya Eğitim Dergisi JO - TRED PB - Trakya University WT - DergiPark SN - 2630-6301 SP - 1125 EP - 1145 VL - 14 IS - 2 LA - tr AB - Bu araştırmanın amacı, yazma güçlüğü (disgrafi) olan çocuklarla çalışan öğretmenlerin bilimsel dayanaklı uygulamalar hakkında görüşlerini belirlemektir. Bu çalışma nitel araştırma yöntemiyle yürütülmüştür. Nitel araştırma yönteminin desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu özel eğitim öğretmenliği programından mezun olmuş ve yazma güçlüğü olan çocuklarla çalışan 16 öğretmen (8 kadın-8 erkek) oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak demografik (öğretmen) bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizi, içerik ve betimsel analiz (analiz çeşitlemesi) kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak özel eğitim öğretmenlerinin bu uygulamalara yönelik görüşlerinin incelendiği çalışmada bulgular, araştırma soruları doğrultusunda kapsamlı bir biçimde başlıklar altında sırayla alt alta sunulmuştur. Kod, kategori ve temalar doğrultusunda araştırmaya katılan öğretmenlerin verdikleri cevaplar doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırmada, öğretmenlerin bilimsel dayanaklı uygulamalara yönelik yüzeysel ve sınırlı bilgiye sahip olduğu aynı zamanda yazma güçlüğü (disgrafi) çocukların eğitiminde bu uygulamalara ilişkin yeterli bir mesleki deneyime sahip olmadığı sonuçlanmıştır. Buna karşın çalışma sonucu öğretmenlerin bu uygulamalara ilişkin olumlu bir yaklaşım benimsedikleri, etkili buldukları ve desteklediklerini belirttikleri gözlenmiştir. Yine öğretmenlerin bu uygulamalara olumlu bir yaklaşım sergiledikleri, avantajlı, etkili buldukları ve desteklediklerini belirttikleri gözlenmiştir. Sonuç olarak bilgi düzeyinin arttırılması için bu uygulamalara ilişkin çeşitli eğitimlerin düzenlenmesi ve lisans eğitimlerinde ders içeriklerinin arttırılması, kapsamlı olması önerilmektedir. KW - Yazma Güçlüğü KW - Disgrafi KW - Özel Öğrenme Güçlüğü KW - Bilimsel Dayanaklı Uygulamalar KW - Öğretmen Görüşleri. CR - Baldemir, B. (2020). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının diskalkuliye ilişkin görüşleri [Yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi, Elazığ, Türkiye. CR - Bogdan, R. C. ve Biklen, S.K. (2007). Qualitative research for education (Fifth edition). Pearson education. CR - Cavkaytar, S. (2010). İlköğretimde yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yazma süreci modelinden yararlanma. Journal of International Social Research, 3(10), 133-139. CR - Cavkaytar, S., & Yaşar, Ş. (2010). Yazılı anlatım becerilerinin öğretiminde dengeli okuma yazma yaklaşımından yararlanma: Bir eylem araştırması. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 24-37. https://dergipark.org.tr/en/pub/nwsaqual/issue/20071/213598 CR - Chmiliar, L. (2010). Multiple-Casedesigns. In: Encyclopedia of case study research. Mills A J, Eurepas G, Wiebe E, (Eds.). SAGE Publications, 582-583. CR - Cook, B. G., & Cook, S. C. (2013). Unraveling evidence-based practices in special education. The Journal of Special Education, 47(2), 71-82. https://doi.org/10.1177/0022466911420877 CR - Cook, B. G., & Odom, S. L. (2013). Evidence-based practices and implementation science in special education. Exceptional Children, 79(2), 135-144. https://doi.org/10.1177/001440291307900201 CR - Cook, B., Smith, G., & Tankersley, M. (2012). Evidence-based practices in education. 493-525. https://doi.org/10.1037/13273-017. CR - Cortiella, C., & Horowitz, S. H. (2014). The state of learning disabilities: Facts, trends and emerging issues. National Center For Learning Disabilities, 25(3), 2-45. CR - Creswell, J. W. (2009). Research design, qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (Third Edition). SAGE Publications. UR - https://doi.org/10.24315/tred.1421683 L1 - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3667977 ER -