TY  - JOUR
T1  - İÇMİMARLIK EĞİTİMİNDE ÇEVRİM İÇİ VE YÜZ YÜZE ÖĞRENME MODELİNİN KARŞILAŞTIRILMASI: İÇ MEKANDA YAPIM VE MALZEME II DERSİNİN ÖLÇÜM VE DEĞERLENDİRMESİ
TT  - A COMPARATIVE STUDY OF ONLINE AND FACE-TO-FACE LEARNING MODELS IN INTERIOR ARCHITECTURE EDUCATION: MEASUREMENT AND EVALUATION OF THE INTERIOR CONSTRUCTION AND MATERIALS II COURSE
AU  - Telyakar, Zeynep
AU  - Ozanözgü, Emine Nur
PY  - 2025
DA  - November
Y2  - 2025
DO  - 10.61742/sanatyazilari.1737649
JF  - Sanat Yazıları
JO  - SY
PB  - Hacettepe University
WT  - DergiPark
SN  - 2458-8903
SP  - 817
EP  - 835
IS  - 53
LA  - tr
AB  - İçmimarlık eğitimi, yalnızca kuramsal bilgi aktarımına değil; öğrencilerin yaratıcı ve analitik becerilerini geliştiren uygulamalı deneyimlere dayanmaktadır. Yapım ve malzeme gibi teknik derslerde deneyimleyerek öğrenme yöntemlerinin entegrasyonu, öğrencilerin teoriyi pratiğe dönüştürme becerilerini desteklemektedir. Bu çalışma, Hacettepe Üniversitesi İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı lisans programında yürütülen İÇT-236 dersi kapsamında, çevrim içi ve yüz yüze öğrenme ortamlarının öğrenci başarısına etkisini incelemektedir. 2022–2023 Bahar döneminde, Yükseköğretim Kurulu’nun (YÖK) 2023 kararları doğrultusunda eğitim; çevrim içi başlatılmış, ardından yüz yüze sürdürülmüştür. Bu süreçte aktif öğrenme yöntemleri ve üniversite–sanayi işbirliğiyle deneyimsel atölyeler gerçekleştirilmiştir. Katılım biçimlerine göre iki grup karşılaştırılmış; Mann-Whitney U testi sonuçları, yüz yüze katılan öğrencilerin anlamlı biçimde daha yüksek başarı gösterdiğini ortaya koymuştur. Sonuçlar, teknik içerikli derslerin uygulamalı ve öğrenci merkezli yaklaşımlarla desteklenmesinin önemini vurgulamakta ve müfredata entegrasyonu için somut öneriler sunmaktadır.
KW  - İçmimarlık Eğitimi
KW  - Aktif Öğrenme
KW  - Üniversite-Sanayi İşbirliği
KW  - İşbirlikçi-Deneyimsel Öğrenme
N2  - Design education is based not only on the transfer of theoretical knowledge but also on practical experiences that develop students' creative and analytical skills. The integration of experiential learning methods in technical courses such as construction and materials, supports students' ability to translate theory into practice. This study examines the impact of online and face-to-face learning environments on student achievement in the İÇT-236 course offered in the Interior Architecture and Environmental Design undergraduate programme at Hacettepe University. In the Spring 2022–2023 semester, in line with the 2023 decisions of the Higher Education Council (YÖK), education was initiated online and then continued face-to-face. During this process, experiential workshops were conducted using active learning methods and university-industry collaboration. Two groups were compared based on their participation formats; the results of the Mann-Whitney U test revealed that students who participated in face-to-face learning achieved significantly higher achievement. The results emphasise the importance of supporting technical courses with practical and student-centred approaches and offer concrete recommendations for their integration into the curriculum.
CR  - Antonini, E., Gaspari, J., Visconti, C. (2021). Collaborative learning experiences in a changing environment: 
Innovative educational approaches in architecture. Sustainability, 13(16), 8895. DOI:10.3390/su13168895
CR  - Bindal, N. (2022). Experiential Learning in Design Education: Teaching Construction and Technology through 
Active Experimentation in Interior and Architectural Design. The International Journal of Design Education, 
16(2), 1–16.
CR  - Çelik, S., Şenocak, E., Bayrakçeken, S., Taşkesengil, Y., Doymuş, K. (2005). Aktif Öğrenme Stratejleri Üzerine Bir 
Derleme Çalışması. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (11), 155–185. 
https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/2772/37083 adresinden erişildi.
CR  - Cho, M. E., Lee, J. H., Kim, M. J. (2023). Identifying online learning experience of architecture students for a 
smart education environment. Journal of Asian Architecture and Building Engineering, 22(4), 1903–1914. 
DOI:10.1080/13467581.2022.2145216
CR  - Danaci, H. M. (2015). Creativity and Knowledge in Architectural Education. Procedia - Social and Behavioral 
Sciences, 174, 1309–1312. DOI:10.1016/j.sbspro.2015.01.752
CR  - Hochschule Coburg. (2024). Modulhandbuch Innenarchitektur – Bachelorstudiengang 2024/2025. 50-51. 
Erişim tarihi:25.05.2025. https://www.hs-coburg.de/wp-content/uploads/2024/08/IA8_Modulhandbuch2024_01.pdf
CR  - Imran, R., Fatima, A., Elbayoumi Salem, I., Allil, K. (2023). Teaching and learning delivery modes in higher 
education: Looking back to move forward post-COVID-19 era. International Journal of Management 
Education, 21(2), 100805. DOI:10.1016/j.ijme.2023.100805
CR  - Keyser, M. W. (2000). Active learning and cooperative learning: Understanding the difference and using both 
styles effectively. Research Strategies, 17(1), 35–44. DOI:10.1016/s0734-3310(00)00022-7
CR  - Khorshidifard, S. (2011). A paradigm in architectural education : Kolb ’ s Model and learning styles in studio 
pedagogy. ARCC Conference Repository, 621–624.
CR  - Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. (2). Pearson 
Education, 32.
CR  - Mancini, F., Glusac, T. (2020). Experiential and integrated learning environments - Teaching urban design 
studio at curtin university. International Conference on Higher Education Advances, 2020-June, 1045–1053. 
DOI:10.4995/HEAd20.2020.11192
CR  - Pavlidou, I., Dragicevic, N., Tsui, E. (2021). A multi-dimensional hybrid learning environment for business 
education: A knowledge dynamics perspective. Sustainability, 13(7), 3889.  DOI:10.3390/su13073889
CR  - Ramaraj, A., Nagammal, J. (2017). Examining the plausibility of fostering creativity through puzzles in 
architectural education: An exploratory sequential study. Thinking Skills and Creativity, 24, 48–62. 
DOI:10.1016/j.tsc.2017.02.001
CR  - Shannon, S., Radford, A. (2010). Iteration as a strategy for teaching architectural technologies in an 
architecture studio. Architectural Science Review, 53(2), 238–250. DOI:10.3763/asre.2009.0058
CR  - Tanguma, J., Liu, L. C., Koong, K. S., Tanguma, J. (2008). Hybrid learning and effects on student assessment 
outcomes. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 2(1), 36–47. 
DOI:10.1504/IJMLO.2008.018716
CR  - Telyakar, Z., Ozanözgü, E. N. (2023, 23 Aralık). Türkiye’de İçmimarlık Eğitim Programlarının Puan Türü 
Tercihine Göre Eğitim Modüllerinin Değişkenlikleri Üzerine Bir Değerlendirme. Prof. P. YILDIZ (Ed.), İç Mimarlık 
ve Çevre Tasarımı Disiplininde Öncelikli Alanlara İlişkin Yaklaşımlar: Tasarım ve Uygulama Süreçlerinin 
Değerlendirilmesi II. Ulusal Eğitim Sempozyumu içinde (ss. 2–19). Hacettepe Üniversitesi. 
https://fs.hacettepe.edu.tr/ict/dosyalar/Yay%C4%B1nlar/Kitaplar/2023_ulusal%20e%C4%9Fitim%20sempozy
 umu_2/2_kitap.pdf
CR  - Voyatzaki, M. (2002). The Teaching of Construction in Architectural Education, M. Voyatzaki (ed.), The 
teaching of construction in architectural education : current pedagogy and innovative teaching methods. (ss. 14-18) Art of Text S.A.
CR  - Xu, J. (2020). Connecting the Reality–PBL Teaching Design of Course “Preliminary Architectural Design”. 
Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 415, 216–221. 
DOI:10.2991/assehr.k.200312.039
CR  - Yök lisansatlası. (t.y.). Yükseköğretim Kurulu Lisans Atlası.  Erişim: 03.06.2025. 
https://yokatlas.yok.gov.tr/lisans-anasayfa.php
CR  - Yükseköğretim Kurulu. (2023, 31 Mart). Yükseköğretim Kurulu Eğitim-Öğretim Dairesi Başkanlığı.  
https://oidb.asbu.edu.tr/sites/idari_birimler/oidb.asbu.edu.tr/files/inline
files/Y%C3%96K%20BAHAR%20H%C4%B0BR%C4%B0T%20KARARI-YAZISI_0.pdf?utm
UR  - https://doi.org/10.61742/sanatyazilari.1737649
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/5035302
ER  -