TY  - JOUR
T1  - Frankfurt Okulunda Özgürlüğün Felsefi ve Sosyolojik Sınırları
TT  - The Philosophical and Sociological Limits of the Freedom in the Frankfurt School
AU  - Karakuş Öztürk, Hatice
PY  - 2026
DA  - July
Y2  - 2026
JF  - Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi
JO  - CUJOSS
PB  - Sivas Cumhuriyet University
WT  - DergiPark
SN  - 1305-5143
SP  - 267
EP  - 273
VL  - 50
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Bu çalışma, Frankfurt Okulu düşüncesinde özgürlük kavramının felsefi ve sosyolojik sınırlarını incelemektedir. Araştırmanın çıkış noktası, Frankfurt Okulu'nun özellikle Horkheimer ve Adorno tarafından geliştirilen eleştirel kuram perspektifinin, aydınlanma, akıl ve özgürlük arasındaki ilişkiye yönelik eleştirileridir. Çalışmanın temel amacı, Frankfurt Okulu'nun araçsal akıl, aydınlanma, kültür endüstrisi ve totalitarizm kavramları üzerinden geliştirdiği özgürlük anlayışını değerlendirmek ve bu yaklaşımın teorik sınırlarını ortaya koymaktır. Araştırmada Frankfurt Okulu'nun felsefi kaynakları, eleştirel teori anlayışı ve totalitarizm çözümlemeleri literatür temelli bir yaklaşımla analiz edilmiştir. Tartışmalar, okulun pozitivizm eleştirisi, kültür endüstrisi çözümlemeleri ve araçsal akıl kavramı aracılığıyla modern toplumun tahakküm mekanizmalarını açıklamada önemli katkılar sunduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, akıl ile totalitarizm arasında kurulan güçlü özdeşliğin özgürlük alanını daralttığı, eleştirel teoriyi giderek karamsar bir çizgiye taşıdığı ve özgürleşmeye yönelik somut bir toplumsal dönüşüm perspektifi geliştirmesini zorlaştırdığı görülmektedir. Ayrıca aydınlanmanın araçsal akıl yoluyla totaliter sonuçlar ürettiği yönündeki yaklaşımın, modern toplumlarda ortaya çıkan demokratikleşme ve özgürleşme deneyimlerini açıklamakta yetersiz kaldığı söylenebilir. Çalışma içerisinde Frankfurt Okulu çizgisinin Marksizm’le olan tartışmalı ilişkisi, faşizm ve pozitivizme yönelik eleştiriler ayrıca ele alınmıştır. Frankfurt Okulunun düşünsel kökleri soruştururken burjuva siyasal düşüncesine yapılan atıf da yürütülen tartışma içinde önemli bir yere sahiptir. Sonuç olarak makale, Frankfurt Okulu'nun modern toplum eleştirisine ve özgürlük tartışmalarına önemli katkılar sağlamakla birlikte, aydınlanma ve akıl eleştirisini aşırı genelleştirmesinin özgürleşme imkânlarını sınırlandırdığını tezini ileri sürmektedir. Bu nedenle özgürlüğün korunması ve geliştirilmesi için araçsal akla yönelik eleştirilerin yanında iletişim, demokratik katılım ve toplumsal praksis gibi özgürleştirici dinamiklerin de dikkate alınması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
KW  - Frankfurt okulu
KW  - Aydınlanma
KW  - Araçsal akıl
KW  - Totalitarizm
KW  - Kültür endüstrisi
N2  - This study examines the philosophical and sociological boundaries of the concept of freedom within the intellectual tradition of the Frankfurt School. The point of departure of the research is the Frankfurt School’s critique, particularly developed by Max Horkheimer and Theodor Adorno, of the relationship between Enlightenment, reason, and freedom within the framework of Critical Theory. The primary aim of the study is to evaluate the Frankfurt School’s understanding of freedom through the concepts of instrumental reason, Enlightenment, culture industry, and totalitarianism, and to reveal the theoretical limitations of this approach.Drawing upon a literature-based analysis, the study investigates the philosophical foundations of the Frankfurt School, its conception of Critical Theory, and its analyses of totalitarianism. The findings indicate that the School made significant contributions to explaining the mechanisms of domination in modern societies through its critique of positivism, analyses of the culture industry, and conceptualization of instrumental reason. However, the strong identification established between reason and totalitarianism appears to narrow the scope of freedom, leading Critical Theory toward an increasingly pessimistic orientation and making it difficult to develop a concrete perspective on social transformation and emancipation. Furthermore, the argument that the Enlightenment produces totalitarian outcomes through instrumental reason seems insufficient to account for the experiences of democratization and emancipation that have emerged in modern societies.The study also examines the Frankfurt School’s contested relationship with Marxism, as well as its critiques of fascism and positivism. Particular attention is given to the School’s engagement with bourgeois political thought in tracing its intellectual roots, which constitutes an important dimension of the broader discussion. In conclusion, while the Frankfurt School has made substantial contributions to critiques of modern society and debates on freedom, the article argues that its tendency to overgeneralize the critique of Enlightenment and reason ultimately constrains the possibilities of emancipation. Therefore, it is concluded that, alongside critiques of instrumental reason, emancipatory dynamics such as communication, democratic participation, and social praxis should also be taken into consideration in order to preserve and advance freedom.
CR  - Adorno, T. W. ve Horkheimer, M. (2010). Aydınlanmanın Diyalektiği. Çev: Nihat Ünler ve Elif Öztartan Karadoğan. Kabalcı Yayınları.
CR  - Adorno, T. W. ve Horkheimer, M. (2011). Sosyolojik Acılımlar. Çev: M. Sezai Durgun-Adnan Gümüş. BilgeSu Yayınları.
CR  - Adorno, T. W. (2012). Minima Moralia, Çev: Orhan Koçak ve Ahmet Doğukan. Metis Yayınları.
CR  - Adorno, T. W. (2014). Kültür Endüstrisi-Kültür Yönetimi. Çev: Nihat Ülner ve Diğerleri. İletişim Yayınları.
CR  - Adorno, T. W. (2017). Walter Benjamin Üzerine. Çev: Dilman Muradoğlu. Yapı Kredi Yayınları.
CR  - Benhabib, S. (2006). Modernlik ve Eleştirel Kuramın Çıkmazları. H. E. Bağce (Ed.), Frankfurt Okulu. İçinde (ss. 83-110). Doğu Batı Yayınları.
CR  - Bernstein, J. M. (2003). Görünüşü kurtarmak niye? metafizik deneyim ve etiğin olabilirliği. Cogito, 36, 201-233.
Bernstein, J. M. Sunuş. Kültür Endüstrisi- Kültür Yönetimi. Çev: Nihat Ülner ve Diğerleri. İletişim Yayınları.
CR  - Bottomore, T. (2013). Frankfurt Okulu ve Eleştirisi. Çev: Ümit Hüsrev Yolsal. Say Yayınları.
CR  - Çiğdem, A. (2008). Akıl ve Toplumun Özgürleşmesi. İletişim Yayınları.
CR  - Dellaloğlu, B. F. (2003). Bir giriş: Adorno yüz yaşında. Cogito, 36, 13-36.
CR  - Geuss, R. (2000). Eleştirel Teori. Çev: Ferda Keskin. Ayrıntı Yayınları.
CR  - Grönberg, T. ve Grönberg, D. (2003). Toplum Bilimleri Yönteminde Pozitivizm: Adorno-Popper Tartışması. Cogito 36, 124-141.
CR  - Gülenç, K. (2015). Frankfurt Okulu, Eleştiri, Toplum ve Bilim. Ayrıntı Yayınları.
CR  - Habermas, J. (1993). İdeoloji” Olarak Teknik ve Bilim. Çev: Mustafa Tüzel. Yapı Kredi Yayınları.
CR  - Habermas, J. (1996). İletişimsel Eylem Kuramı. Çev: Mustafa Tüzel. Kabalcı Yayınları.
CR  - Habermas, J. (2003). Mitle Aydınlanmanın Kördüğümü: Max Horkheimer ve Theodor Adorno’, Cogito 36, 85-108.
CR  - Holz, H. H. (2012). Frankfurt Okulu Eleştirisi. Çev: Olcay Geridönmez. Evrensel Yayınları.
CR  - Horkheimer, M ve Adorno, T. W. (1996). Aydınlanmanın Diyalektiği II. Çev. Oğuz Özügül. Kabalcı Yayınları.
CR  - Horkheimer, M. (1998). Akıl Tutulması. Çev: Orhan Koçak. Metis Yayınları.
CR  - Horkheimer, M. (2005). Geleneksel ve Eleştirel Kuram. Çev: Mustafa Tüzel. Yapı Kredi Yayınları.
CR  - Kellner, D. (2006). Frankfurt Okulunu Yeniden Değerlendirmek: Martin Jay’in Diyalektik İmgelem’inin Eleştirisi.  H. E. Bağce (Ed.), Frankfurt Okulu. İçinde (ss. 134-164). Doğu Batı Yayınları.
CR  - Marcuse, H. (2013). Özgürlük Üzerine Bir Deneme. Çev: Soner Soysal. İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
CR  - McCarthy, T. (2006). Eleştirel Kuram ve Felsefe ile İlişkisi Üstüne. H. E. Bağce (Ed), Frankfurt Okulu. İçinde (ss. 55-82). Doğu Batı Yayınları.
CR  - Öztürk, A. (2015). Aydınlanmanın mite gerileyişi tezi üzerine düşünceler. Doğu Batı, 71, 93-108.
CR  - Öztürk, A. ve Öztürk, K. H. (2022). Frankfurt Okulu Düşüncesinde Totalitarizm Tartışması: Akıl ve Özgürlüğün Diyalektik Birlikteliği. A. Öztürk ve C. C. Çevik (Eds.), Kavramlar Tarihi Özgürlük. İçinde (ss. 422-455). Doğu Batı Yayınları.
CR  - Reijen, W. V. (2006). Aydınlanmanın Diyalektiğini Alegori Olarak Okumak. H. E. Bağce (Ed.), Frankfurt Okulu. İçinde (ss. 167-188). Doğu Batı Yayınları.
CR  - Slater, P. (1998). Frankfurt Okulu. Çev: Ahmet Özden. Kabalcı Yayınları.
CR  - Specter, M. G. (2012). Habermas, Entelektüel Bir Biyografi. Çev: İsmail Ilgar. İletişim Yayınları.
CR  - Therborn, G. (2006). Frankfurt Okulu.  H. E. Bağce (Ed.), Frankfurt Okulu. İçinde (ss. 19-54). Doğu Batı Yayınları.
CR  - Timur, T. (2012). Habermas’ı Okumak. Yordam Yayınları.
UR  - https://dergipark.org.tr/en/pub/cumusosbil/article/1973700
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/6122552
ER  -