TY  - JOUR
TT  - THE EFFECTS OF ACTIVITIES BASED ON THE MULTIPLE INTELLIGENCE THEORY ON STUDENTS’ CONCEPTUAL LEARNING: A CASE OF BASIC OPERATIONS IN THE INTEGER NUMBERS
AU  - Baki, Adnan
AU  - Gürbüz, Ramazan
AU  - Ünal, Suat
AU  - Atasoy, Ercan
PY  - 2009
DA  - June
JF  - Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
JO  - TEBD
PB  - Gazi University
WT  - DergiPark
SN  - 2459-1912
SP  - 237
EP  - 259
VL  - 7
IS  - 2
KW  - Matematik öğretimi
KW  - çoklu zekâ kuramı
KW  - kavramsal öğrenme
N2  - The purpose of this study was to investigate the effect of the activities designed on the subject of four arithmetical operations with integer numbers based on the multiple intelligence theory on 7th grade students’ conceptual learning and its permanency. This study was carried out in a primary school for about 2 weeks during fall semester in 2006-2007. Quasi-experimental design was used in the study and the subject comprised of totally 50 students, 25 of whom were randomly assigned as the control group and the others were assigned as the experimental group. Conceptual Learning Test about four operations in the integer numbers which consisting of 10 open-ended questions was applied as a pre-test for both groups. Students in experimental groups were exposed to the instruction comprising of some activities which were designed based on the multiple intelligence theory whereas students in control groups were exposed to the traditional mathematics lessons. The Conceptual Learning Test about basic four operations in the integer numbers was administered to the students both as post-test after a week later from the intervention and as delayed test three months later after the intervention. The data were analyzed using repeated measure statistical techniques. Results showed that there was a notable difference in favor of the experimental group in regard with both the conceptual learning and its permanency.
CR  - Azar, A., Presley, A.İ., Baklaya, Ö. (2006). Çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin başarı, tutum, hatırlama ve bilişsel süreç becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 45-54.
CR  - Bak, Z. (2004). Çoklu zekâ kuramına dayalı rehber materyallerin kimya başarısına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
CR  - Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Trabzon: Derya Kitabevi.
CR  - Blythe, T., Gardner, H. (1990). A School for all ıntelligence. Educational Leadership, 47, 7, 33-37.
CR  - Bümen, N. (2001). Gözden geçirme stratejisi ile desteklenmiş çoklu zekâ kuramı uygulamalarının erişi, tutum ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
CR  - Campbell, B. (1992). Multiple intelligences in action. Childhood Education, 68(4), 197-200.
CR  - Campbell, L., Campbell, B. (1999). Multiple intelligences and student achievement: success stories from six schools. ASCD,Virginia USA.
CR  - Demirel, Ö., Tuncel, İ., Demirhan, C., Demir, K. (2008). Çoklu zekâ kuramı ile disiplinlerarası yaklaşımı temel alan uygulamalara ilişkin öğretmen-öğrenci görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33, 147, 14-25.
CR  - Durmuş, S., Karakırık, E. (2006). Virtual manipulatives in mathematics education: a theoretical framework [Electronic version]. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(1), 117-123.
CR  - Emig, V.B. (1997). A Multiple ıntelligences ınventory. Educational Leadership, 55(1), 47-50.
CR  - Gardner, H.(1999). Intelligence reframed. Basic books,İnc.New York.
CR  - Goodnough, K.C. (2000). Exploring multiple ıntelligences theory in the context of science education: an action research approach, Dissertation Abstracts International, 61(5), 2164A.
CR  - Greenhawk, J. (1997). Multiple ıntelligences meet standards. Educational Leadership, 55(1), 62-64.
CR  - Gürbüz, R. (2008). Matematik öğretiminde çoklu zekâ kuramına göre tasarlanan öğrenme ortamlarından yansımalar. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
CR  - Gürçay, D., Eryılmaz, A. (2005). Çoklu zekâ alanlarına dayalı öğretimin öğrencilerin fizik başarısına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 103-109.
CR  - Korkmaz, H. (2001). Çoklu zekâ tabanlı etkin öğrenme yaklaşımının öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Eğitim ve Bilim, 26 (119), 71-78.
CR  - Köksal, M. S., Yel, M. (2007). The effect of multiple ıntelligences theory (mıt)- based ınstruction on attitudes towards the course, academic success, and performance of teaching on the topic of “respiratory systems”. Educational Sciences: Theory & Practice, 7(1), 231-239.
CR  - Köroğlu, H., Yeşildere, S. (2004). İlköğretim yedinci sınıf matematik dersi tamsayılar ünitesinde çoklu zekâ teorisi tabanlı öğretimin öğrenci başarısına etkisi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(24), 25-41.
CR  - Lazear, D. (1992). Teaching for multiple ıntelligences. Bloomington, IN: Phi Delta Kappa Education Foundation.
CR  - Mettetal, G., Jordan, C., Harper, S. (1997). Attitudes toward a multiple ıntelligences curriculum. The Journal of Educational Research, 91(2), 115-122.
CR  - Moyer, P. S. (2001). Are we having fun yet? how teachers use manipulatives to teach mathematics. Educational Studies in Mathematics, 47, 175-197.
CR  - Moyer, P.S., Bolyard, J.J., Spikell, M. M. (2002). What are virtual manipulatives? Teaching Children Mathematics, 8, 372-377.
CR  - Nolen, J. L. (2003). Multiple ıntelligences in the classroom, Education, 124, 1, 115- 119.
CR  - Özdemir, P. (2002). Çoklu zekâ kuramı tabanlı öğretim yönteminin öğrencilerin canlılar çeşitlidir ünitesini anlamaları üzerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
CR  - Özdemir, P., Güneysu, S., Tekkaya, C. (2006). Enhancing learning through multiple ıntelligences. Journal of Biological Education, 40(2), 74-78.
CR  - Raphael, D., Wahlstrom, M. (1989). The ınfluence of ınstructional aids on mathematics achievement. Journal for Research in Mathematics Education, 20(2), 173-190.
CR  - Saban, A. (2002). Toward a more ıntelligent school. Educational Leadership, 60, 2, 70-73.
CR  - Sowell, E. J. (1989). Effects of manipulative materials in mathematics ınstruction. Journal for Research in Mathematics Education, 20(5), 498-505.
CR  - Sternbert, R. J. (1999). Successful ıntelligence: finding a balance. Trends in Cognitive Sciences, 3(11), 436-442.
CR  - Tooke, D., Hyatt, B., Leigh, M., Snyder, B., Borda, T. (1992). Why aren’t manipulatives used in every middle school mathematics classroom? Middle School Journal, 24(3), 61-64.
CR  - Ucak, E., Bag, H., Usak, M. (2006). Enhancing learning through multiple ıntelligences in elementary science education. Journal of Baltic Science Education, 2(10), 61-69.
CR  - Yıldırım, K. (2006). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki erişilerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 301-315.
CR  - Yıldırım, K., Tarım, K., İflazoğlu, A. (2006). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin matematik dersindeki akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(2), 81-96.
CR  - Yıldırım K., Tarım, K. (2008). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim beşinci sınıf matematik dersinde akademik başarı ve hatırda tutma düzeyine etkisi. İlköğretim Online Dergisi, 7, 1, 174-187.
CR  - Yılmaz, G., Fer, S. (2003). Çok yönlü zekâ alanlarına göre düzenlenen öğretim etkinliklerine ilişkin öğrencilerin görüşleri ve başarıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 235-245.
UR  - https://dergipark.org.tr/en/pub/tebd/article/275059
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/256270
ER  -