TY  - JOUR
TT  - İLKOKUL ÖĞRETMENLERİNİN GÖRSEL SANATLAR DERSİNDEKİ ÜÇ BOYUTLU ÇALIŞMALARA İLİŞKİN MATERYAL KULLANIMI  (SABUNDAN HEYKEL ÖRNEĞİ)
AU  - Özer, Nermin Özcan
AU  - Kalkan, Ayşe
PY  - 2016
DA  - December
DO  - 10.18768/ijaedu.280566
JF  - IJAEDU- International E-Journal of Advances in Education
JO  - IJAEDU
PB  - OCERINT International Organization Center of Academic Research
WT  - DergiPark
SN  - 2411-1821
SP  - 383
EP  - 393
VL  - 2
IS  - 6
KW  - Görsel Sanatlar
KW  - üç boyutlu çalışmalar
KW  - materyal
KW  - heykel
KW  - ilkokul öğretmenleri
N2  - Bu araştırmada ilkokul öğretmenlerinin (n=143) GörselSanatlar dersindeki üç boyutlu çalışmalara ilişkin materyal kullanımı ileilgili öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Katılımcılarınifadelerinden elde edilen ham veriler, nitel çözümleme teknikleri kullanılarakanaliz edilmiş, frekans ve yüzde analizleri yapılmıştır. Böylece ilkokulöğretmenlerinin Görsel Sanatlar dersinde kullandıkları teknikler, hangi çalışmalara(iki veya üç boyutlu çalışmalar) daha sık yer verdikleri, hangi çalışmalardan(iki veya üç boyutlu çalışmalar) daha çok verim aldıkları, üç boyutluçalışmalardan hangilerini tercih ettikleri, üç boyutlu çalışmalarda hangimateryal ve teknikleri kullandıkları ve hangi amaca yönelik bu çalışmalarıyaptırdıkları ile “heykel” çalışması yaptırıyorlarsa hangi materyalleri tercihettikleri belirlenmiştir. Ankette yer alan açık uçlu sorular ile, öğretmenlerinüç boyutlu çalışmalar ile ilgili görüşleri belirlenmiştir. Araştırmanınbulgularına göre, ilkokul öğretmenlerinin Görsel Sanatlar dersinde iki boyutlu çalışmalara daha sık yerverdiği (f=140, %=97,9), üç boyutlu çalışmalardan en çok maske yapımını (f=50, %=39,4) tercih ettikleri, üç boyutluçalışmalar yaptırırken en çok oyun hamuru(f=101, %=38,8) kullandıkları ve en çok elbecerileri geliştirmeye yönelik (f=110, %=33,4) üç boyutlu çalışmalaryaptırdıkları, heykel çalışmalarında en çok atıkmalzemeler (f=28, %=30,1) kullandıkları belirlenmiştir. Üç boyutluçalışmalar yaptırırken ilkokul öğretmenlerinin materyal kullanmamanedenlerinin; ortamın elverişsiz olması, öğretmenin bilgi eksikliği, materyaleulaşma sorunu, ekonomik sebepler, sürenin yetersizliği, seviyeye (yaşa) uygungörülmemesi, sınıf mevcudunun fazla olması, materyalin güvenli görülmemesi,aile desteğinin olmaması, temizlik sorunu, dersin önemsiz görülmesi ve basılıkaynak yetersizliği olduğu görülmüştür.Anahtar sözcükler: GörselSanatlar, üç boyutlu çalışmalar, materyal, heykel, ilkokul öğretmenleriAbstractIn this research itis aimed to determine primary school teachers’ (n=143) views with respect tothe material usage of three-dimensional works in visual arts lesson. Theunrefined data acquired by the statements of the participants is analyzed withqualitative analysis techniques and also frequency, percentage analyses areperformed. By this way techniques used by primary schoolteachers in Visual Arts course, to which works (two or three-dimensional work)they gave more importance, from which works (two or three-dimensional work)they took more efficiency, which of the three-dimensional works they preferred,which materials and techniques they used in three-dimensional works, for whatreason they made these works and which materials they preferred to use whilemaking “sculpture” work were determined. With open-endedquestions in the questionnaire, it was aimed to put forward teachers’ views onthree-dimensional studies. According to findings from the study, Primary school teachers usetwo-dimensional works more often three-dimensional works (f=140, %=97,9), They opt for mask making the most regardingthree-dimensional works (f=50, %=39,4), They use play dough during theirthree-dimensional works (f=101, %=38,8), They perform three-dimensionalworks aiming at developing handcraft skills (f=110,%=33,4) and in sculptureperforming they use waste material (f=28,%=30,1) the most. The reasons why primary teachers do not usethree-dimensional works in Visual Arts course can be summarized as follows:unfavorable environment, the teacher's lack of knowledge, material accessproblems, economic reasons, the lack of time, inadmissibility to the level(age), crowded classes, failure to see the material secure, the lack of familysupport, hygiene problem, seeing the course insignificant and lack ofresources.
CR  - Allen, W. (1978). Waren-asthetik und angst; probleme der asthetik II. H. Tunç (Çev.). London: Orange Hill.
CR  - Arlı, M. ve Nazik, M. H. (2003). Bilimsel araştırmaya giriş. Ankara: Gazi Kitabevi.
CR  - Buyurgan, S. ve Buyurgan U. (2007). Sanat eğitimi ve öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
CR  - Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1996). Genel öğretim metotları. İstanbul: Öz Eğitim Yayınları.
CR  - Gökaydın, N. (1998). Eğitimde tasarım ve görsel algı. İstanbul: Meb Yayınları.
CR  - Özer, N.Ö. (2014). Sanat eğitiminde materyal ruhu: sabundan heykeller. Akademik Bakış Dergisi, 43.
CR  - Sönmez, V. (2005). Öğretmenin el kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
UR  - https://doi.org/10.18768/ijaedu.280566
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/262057
ER  -