TY - JOUR TT - Okuma ve Sınırsız Öğrenme AU - Güneş, Firdevs PY - 2017 DA - March Y2 - 2017 DO - 10.29250/sead.286391 JF - The Journal of Limitless Education and Research JO - SEAD PB - Sınırsız Eğitim ve Araştırma Derneği WT - DergiPark SN - 2548-0898 SP - 1 EP - 20 VL - 2 IS - 1 KW - Reading KW - Continuous learning KW - Limitless learning N2 - Okuma öğrenmenin kalbi, insan beyninin sınırsız birbecerisidir. İnsanlar bu sınırsız becerilerini kullanarak öğrenirler.Öğrenme bireyin değişmesini vegelişmesini sağlamaktadır. Bu değişme önce zihinde başlamakta ardından davranış ve tutumlara yansımaktadır. Okumanınsürekli olması ise sınırsız öğrenmeyi ve gelişmeyi getirmektedir. Sınırsızöğrenme hayat boyu öğrenme ile sürekli öğrenmeden farklıdır. Hayat boyuöğrenme, bireysel, toplumsal ve istihdama yönelik hayat boyu yürütülen bütünöğrenme etkinlikleridir. Uygulamada yetişkin eğitimi, sürekli eğitim, meslekieğitim ve öz yönelimli öğrenme olmak üzere dört eğitim alanına yönelmektedir. Sürekliöğrenme ise genç ve yetişkinlere yaşamlarıboyunca sunulan öğrenme etkinliklerini içermektedir. Sürekli öğrenme iseöğrenmenin sürekli ve sınırsızolmasına, önündeki engellerin kaldırılmasına odaklanmaktadır. Sınırsız öğrenme gelişenteknolojiyle birlikte hızla yayılmakta, bireylerin zihinlerini açma,kapasitesini sonuna kadar geliştirme, sosyal ve ekonomik gelişme ile yeniliklereuyum sağlama becerilerine katkı sağlamaktadır. Bu nedenle küçük yaşlardanitibaren öğrenmek için okuma ve sınırsız öğrenme üzerinde durulmaktadır. Busüreçte metinleriniçeriğini keşfetme, anlama, bilgi ve anlamları araştırma, yorumlama, sorgulama,zihinde yapılandırma, öğrenme ve uygulamaya aktarma becerilerine ağırlıkverilmektedir. Böylece bireyin sürekli okuması, öğrenmesi, kendini geliştirmesive geleceğine yön vermesi beklenmektedir. CR - Güneş, Firdevs (2013). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller, Ankara:Pegem A Yayınları CR - Alheit, P. ve Dausien, B.,Processus de formation et apprentissage tout au long de la vie,2005,http://osp.revues.org/563 ; DOI : 10.4000/osp.563,34 CR - Cartier, S.,Cadre conceptuel d'analyse de la situation d'apprentissage par la lecture et des difficultés éprouvées par les étudiants,2000,18 CR - Chauveau, G.,Acte de Lecture et Decodage,31-50,1990,3 CR - Conseil de l’Europe,Education Permanente,Conseil de l’Europe,Strasbourg,1970 CR - Dehaene, S.,Les Neurones de la lecture,Éditions Odile Jacob,Paris,2008 CR - Gaussel, M.,Lire pour apprendre, lire pour comprendre,2015,http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=101&lang=fr CR - Giasson, J.,La lecture : De la théorie à la pratique,Gaëtan Morin,Montréal,1995 CR - Güneş, F.,Sınıf Yönetimi Yaklaşım ve Modeller,PegemA Yayınları,Ankara,2013 CR - Güneş, F.,Etkinliklerle Hızlı Okuma ve Anlama,PegemA Yayınları,Ankara,2015 CR - Güneş, F.,Eğitim ve Zihinsel Değişim,1-20,2015,4 CR - Martinez, J. P.,Le concept de prévention des difficultés d’apprentissage,Association Préscolaire du Québec,Québec,1994,Actes du X. Congrès CR - Nonnon, É.,Dimension épistémique de la lecture et construction de connaissances à partir de l’écrit : enjeux, obstacles, apprentissages, Repères.,7-7,2012,45 CR - OCDE,La littératie à l’ère de l’information,Paris,2000 CR - Roy, S.,Enseignement et apprentissages de la lecture en alphabétisation,,Production de la table de concertation en alphabétisation de Montréal.,1996 UR - https://doi.org/10.29250/sead.286391 L1 - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/269117 ER -