@article{article_298371, title={Matematik Öğretmeni Adaylarının Analizin Temel Tanımlarını Anlayışları}, journal={İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi}, volume={19}, pages={117–140}, year={2018}, DOI={10.17679/inuefd.298371}, author={Doruk, MUHAMMET and Kaplan, ABDULLAH}, keywords={Analiz dersi,formel tanımları anlama,matematik öğretmeni adayı}, abstract={<p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:0cm;margin-bottom:.0001pt;margin-left:-2.85pt;text-align:justify;line-height:normal;"> <span style="font-size:8pt;font-family:’Segoe UI’, sans-serif;"> <span style="font-size:12px;">Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının Analiz
dersinin temel tanımlarını anlayışlarını ortaya çıkarmaktır. Analizin temel
tanımları olarak fonksiyon, diziler, limit, süreklilik ve türev konularındaki
formel tanımlar dikkate alınmıştır. Öğretmen adaylarının bu tanımları nasıl
anladıkları sorgulanmıştır. Çalışma, 2013-2014 eğitim öğretim yılının bahar
yarıyılında, Doğu Anadolu Bölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinin
ilköğretim matematik öğretmenliği bölümü üçüncü sınıfında öğrenim gören toplam
sekiz matematik öğretmeni adayı ile yürütülmüştür. Çalışmanın pilot uygulaması
ise güz yarıyılında, dördüncü sınıfta öğrenim gören 10 ilköğretim matematik öğretmeni
adayı ile yapılmıştır. Araştırma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme
yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi dikkate alınmıştır. Araştırma grubunun
seçimindeki ölçüt öğretmen adaylarının sözü edilen konuların öğretiminin
yapıldığı Analiz derslerini almış ve başarı ile tamamlamış olmalarıdır.
Öğrencilerin ilgili derslerden elde ettikleri başarı ve genel ağırlıklı not
ortalamaları dikkate alınarak ortalama başarıya sahip olanlar ile başarılı
olanlar olmak üzere dörderli iki gruba ayrılmıştır. Nitel araştırma yaklaşımının
benimsendiği çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış klinik mülakatlar
yardımıyla elde edilmiştir. Çalışmanın verileri her bir öğrenci ile dört defa
görüşülmek suretiyle dört hafta sürmüştür. Mülakatlarda öğrencilere tanımlar
sırayla formel olarak sunulmuş ve ne anladıkları ayrıntılı olarak
sorgulanmıştır. Çalışma sonucunda öğrencilerin tanımları kavramsal, hatalı, sembolik
anlama ve kavram karmaşası olmak üzere dört farklı şekilde anladıkları tespit
edilmiştir. Bu anlamda bazı öğrencilerin formal tanımları kavramsal olarak
anlamakta güçlük yaşadıkları ve kavramları birbiri ile karıştırdıkları ortaya
çıkmıştır. </span> <span style="font-size:12px;">    </span> </span> <b> <span style="font-size:8pt;font-family:’Segoe UI’, sans-serif;"> </span> </b> </p> <p> <b> </b> </p> <b> </b>}, number={3}, publisher={Inonu University}