TY - JOUR TT - Investigation of Direct and Indirect Relationships between Preliminary Information and Attitudes Related to the Math Success AU - Özkaya, Ali AU - Aksu, Gökhan PY - 2017 DA - July Y2 - 2017 DO - 10.29250/sead.305651 JF - The Journal of Limitless Education and Research JO - SEAD PB - Sınırsız Eğitim ve Araştırma Derneği WT - DergiPark SN - 2548-0898 SP - 50 EP - 69 VL - 2 IS - 2 KW - matematik KW - tutum KW - ön bilgi N2 - Thepurpose of this study is to determine the direct and indirect relationships ofmathematics achievement of preliminary knowledge of mathematics course of highschool students with their attitudes towards the course. The study wasconducted with a total of 254 students located on the coastal part of theMediterranean region. Following the examination of the assumptions in thestudy, path analysis was performed in the lisrel program to determine thedirect and indirect relationships between the observed variables. As a resultof the analysis, firstly, it was determined that the measurement modelestablished had model data compatibility. Then, three different models wereestablished to determine the relationships between the variables. Whenthe standardized factor loadings obtained from the models were examined, it wasdetermined that the preliminary information about the course had a meaningfuleffect on the mathematical success (β=.64,t>1,96) as well as theindirect effect (β=43,, t>1,96) on the attitude change. In the third model, although the value of β isstatistically significant, it shows that the variable of attitude has a partialmediating effect between the preliminary knowledge of the course and mathematicssuccess. As a result of the study, it is suggested that the preliminaryinformation about the lesson should be determined by the teachers who are incharge of teaching at the beginning of the semester and if they havecomplementary activities in the process of eliminating the missing ones CR - Aiken L.R. (1970). Attitudes toward mathematics. Review of Educational Research, 40, 551-596. Alcı, B., Erden, M. ve Baykal, A. (2008) Üniversite Öğrencilerinin Matematik Başarıları ile Algıladıkları Problem Çözme Becerileri, Özyeterlik Algıları, Bilişüstü Özdüzenleme Stratejileri ve ÖSS Sayısal Puanları Arasındaki Açıklayıcı ve Yordayıcı İlişkiler Örüntüsü, Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25 (2), 53-68. Aşkar, P. (1986). Matematik Dersine Yönelik Tutum Ölçen Likert Tipi Bir Ölçeğin Geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim. Cilt 11, sayı 62. Aşkar, P. & Erden, M. (1987). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği. Çağdaş Eğitim, 121, 9–11. Bacanlı, H. (1999). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Baki, A., Güven, B., ve Karataş, İ. (2002). Dinamik geometri yazılımı cabri ile keşfederek öğrenme. Sözlü bildiri, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara. Baykul Y. (1990). Matematikle ilgili düşünceler anketi. Ankara: ÖSYM Yayınları. Baykul, Y. ve Güzeller, C. O. (2014) Sosyal Bilimler İçin İstatistik, Ankara: Pegem Akademi. Berberoğlu, G. (1990). Kimyaya ilişkin tutumların ölçülmesi. Eğitim ve Bilim, 76, 16-27. Bloom, B. S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. (Çev. Durmuş Ali Özçelik ). Ankara: Milli Eğitim Basımevi. Büyüköztürk, Ş. (2010) SPSS ile Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem Akademi. Cüceloglu, D. (1991). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları . İstanbul: Remzi Kitabevi. Çokluk, Ö, Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2014) Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS ve Lisrel Uygulamaları, Ankara: Pegem Akademi. Demir, E. ve Parlak, B. (2012) Türkiye’de Eğitim Araştırmalarında Kayıp Veri Sorunu, Eğitim ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 3 (1), 230-241. English, L.D., Halford, S. (1995). Mathematics Education Models and Processes. New Jersey: Lawrence Erblaum Associates Publishers. Goldenberg, E. P. (1996). "Habits of mind” as an organizer for the curriculum. Journal of Education, 178(1), 13-34. Hayduk, L.A. (1987). Structural Equation Modeling with LISREL, Essentials and Advances, Baltimore: The John Hopkins University Press Yayıncılık. Johnson, R. M. (2000). Gender differences in mathematics performance. Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA, USA. Kağıtçıbaşı, Ç. (1988). İnsan ve İnsanlar. İstanbul: İstanbul Matbaası. Kalaycı, Ş. (2014) SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri, Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti. Karakoca A.(2011). Altıncı sınıf öğrencilerinin problem çözmede matematiksel düşünmeyi kullanma durumları, Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Karataş, Z. (2014) Problem Çözme Becerileri ve Yalnızlık Düzeyleri Arasındaki İlişkide Benlik Saygısının Aracı Rolü: Bir Yapısal Eşitlik Modeli Çalışması, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 118-140. Kline, P. (1994) An Easy Guide toFactor Analysis,London: Routledge. Kline, R.B., (2005). Principles and practice of structural equation modeling(2nd ed.), New York: GuilfordPress. Krishnamoortht, K. and Yu, J. (2004) Modified Nel and Van der Merwe test for multivariate Behrens-Fisher problem. Statistics & Probability Letters, 66, 161–169. Mulaik, A. S. (1972) TheFoundations of theFactor Analysis, New York: McGraw-HillBook Company Saracaloğlu, A.S. (2000). Öğretmen adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 25 (115), 65–72. Savaş E., Taş S. ve Duru A. (2010). Matematikte Öğrenci Başarısını Etkileyen Faktörler, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt 11, sayı 1, sayfa 113-132. Savaş, E. & Duru, A. (2005). Gender differences in mathematics achievement and attitude towards mathematics among first grade of high school. Eurasian Journalof Educational Research, 19, 263–271. Sharma, S. (1996) Applied Multivariate Techniques, New York: John Wiley&Sons Inc. Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar, Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74. Soydan, S. (2013) Erken Çocukluk Yaklaşımlarına İlişkin Görüşler Ölçeği’nin Türkçe Uyarlaması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14 (1),227-242. Şimşek, Ö.F., (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş, Ankara: Ekinoks Tabanick, B. G. andFidell, L. S. (1996) Using MultivariteStatistics(3rd. Edt.),California State University: HarperCollinsCollege Publisher. Tapia, M., & Marsh, G. E. (2000). Effect of gender, achievement in mathematics, and ethnicity on attitudes toward mathematics. Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association, Bowling Green, KY, USA. Tekindal, S. (1988). Okula ilişkin tutum ile akademik başarı arasındaki ilişki. Çağdaş Eğitim, 139, 29–33. Thompson, A. ve Zamboanga, B. J.(2004), Academic aptitude and prior knowledge as predictors of student achievement in introduction to pathology. Journal of Educational Psyhology. 96, 77-784 Thomson, S., Lokan, J., Lamb S., & Ainley, J. (2003). Lessons from the third international mathematics and science study. TIMSS Australia Monograph Series. Australian Council for Educational Research. Özgüven, İ.E. (1994). Psikolojik Testler. Ankara: Yeni Doğuş Matbaası. Üredi, I. ve Üredi, L. (2005) İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Öz-düzenleme Stratejileri ve Motivasyonel İnançlarının Matematik Başarısını Yordama Gücü, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (2), 250-260. Yenilmez K. ve Duman, A. (2008). İlköğretim Matematik Başarısını Etkileyen Faktörlere İlişkin Öğrenci Görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi. Sayı 19. Yenilmez, K., & Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 132–146. Yücel S.ve Koç M. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Dersine Karşı tutumlarının Başarı Düzeylerini Yordama Gücü ile Cinsiyet Arasındaki İlişki, İlköğretim Online, 10(1), 133-143. UR - https://doi.org/10.29250/sead.305651 L1 - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/325218 ER -