TY  - JOUR
TT  - ÖĞRENCİLERİN BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ YETERLİLİKLERİNİN BELİRLENMESİ: GAZİ ÜNİVERSİTESİ, TURİZM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ
AU  - Eryılmaz, Selami
PY  - 2018
DA  - January
DO  - 10.17755/esosder.310987
JF  - Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi
JO  - esosder
PB  - Cahit AYDEMİR
WT  - DergiPark
SN  - 1304-0278
SP  - 37
EP  - 49
VL  - 17
IS  - 65
KW  - Bilgi ve İletişim Teknolojileri Yeterlilikleri
KW  - Bilgisayar yetkinliği
KW  - ECDL yeterlilikleri
N2  - Bu araştırma Turizm Fakültesiöğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojileri yeterliklerini belirlemekamacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2016 yılında Gazi Üniversitesi, Turizm Fakültesiöğrencileri üzerinde yapılmıştır. Çalışma grubunu Turizm Fakültesinde yer alanbölümlerinin her yarıyılından bir sınıf rastgele olarak belirlenmiş ve 431öğrenciye ölçme aracı uygulanmıştır. Bu araştırmanın verileri “Bilgi veİletişim Teknolojileri Yeterlik Ölçeği” ile toplanmıştır. Yapılan güvenilirlikanalizi sonucunda cronbach alfa değeri 0.9871 olarak bulunmuştur. “Öğrencilerinbilgi ve iletişim teknolojileri yeterlilikleri belirlenirken, veriler sırasıylatemel istatistiksel ölçülerle (aritmetik ortalama, standart sapma) özetlenmişve ikili karşılaştırmalarda t testi ve çoklu grup karşılaştırmalarında Anova testi ile çözümlenmiştir. Verilerin analizleri SPSS programındayapılmıştır. Turizm Fakültesi öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojileriyeterliklerini ölçmek amacıyla hazırlanan ölçme aracı sonuçları incelendiğinde;öğrencilerin genel olarak tüm alt boyutlarda yeterlik düzeylerinin olduğugörülmekte, eğitim süresi arttıkça yeterlilik düzeyleri değişmemektedir. Kelimeişlemci programı, internet kullanımı ve işletim sistemi kullanımıyeterliklerinin, donanım bilgi düzeyi, elektronik tablo bilgi düzeyi ve sunuprogramı bilgi düzeyi yeterliklerine göre daha yüksek olduğu sonucunaulaşılmıştır. Özellikleöğrencilerin eğitim durumları yükseldikçe Bilgi ve İletişim Teknolojiler (BİT)yeterliliklerinde bir farklılaşma olmadığı ve bilgi teknolojileri ile ilgiliokul dışında herhangi bir eğitim/kurs programına katıldıklarında bilgi veiletişim teknolojileri yeterliklerinin arttığı belirlenmiştir.
CR  - Akgün,M., & Akgün, H. (2011). Dünyada ve Türkiye’de destekli eğitimin tarihi. Ankara: Siyasal.
CR  - Aufderheide, P. (1993). National leadership conference on media literacy. Conference report. Washington, DC: Aspen Institute.
Bozkurt, N. (2004). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin iletişim becerilerine ilişkin algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 443-454.
CR  - Eğitim Bilişim Ağı, (EBA). (2014). EBA (Eğitim Bilişim Ağı) Projesi. 09 Haziran 2016 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=4 sayfasından erişilmiştir.
CR  - Ekinci, H. (2006). Bilgi teknolojilerinin rekabet açısından önemi ve değişim yönetimindeki etkilerine ilişkin yöneticilerin algılarını ölçmeye yönelik bir araştırma. Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (1), 11.
CR  - Eryılmaz, S. ve Uluyol, Ç.(2015).  21. Yüzyıl Becerileri Işığında FATİH Projesi Değerlendirmesi. GEFAD / GUJGEF 35(2): 209-229 (2015)
CR  - Geçer, A. ve Dağ, F. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Bilgisayar Okur-Yazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi: Kocaeli Üniversitesi Örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7 (1), 20-44
CR  - Hodgins, H. W. (2000). Into the future a vision paper. In Commission on Technology and Adult Learning. Retrieved from http://www. learnativity. com/download/MP7.pdf on 30/12/2017.
CR  - Kalan, G. Ö. (2010). Medya okuryazarlığı ve okul öncesi çocuk: ebeveynlerin medya okuryazarlığı bilinci üzerine bir araştırma. İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 39, 59-73.
CR  - Kalkınma Bakanlığı. (2014), 2014-2018 Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı , s.8
CR  - Karadal, F., & Türk, M, (2008). İşletmelerde teknoloji yönetiminin geleceği. Niğde Üniversitesi İİBF Dergisi (1), 1.
CR  - Katz, R. I., & Macklin, S. A. (2007). Information and communication technology (ICT) literacy: integration and assessment in higher education. Systemics, Cybernetics and Informatics, 5(4), 50-55.
CR  - Milli Eğitim Bakanlığı, (MEB). (2014). FATİH Projesi Hakkında. 09 Haziran 2016 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6 sayfasından erişilmiştir.
CR  - Oliver, R., & Towers, S. (2000). Benchmarking ICT literacy in tertiary learning settings. In learning to choose: choosing to learn. Proceedings of the 17th Annual ASCILITE Conference.
CR  - Panel, I. L. (2002). Digital transformation: a framework for ICT literacy. Educational Testing Service.
CR  - Partnership For 21st Century Skills, (P21). (2013). Framework For 21st Century Learning. 06 Aralık 2017 tarihinde http://www.p21.org/about-us/p21-framework sayfasından erişilmiştir.
CR  - Polat, C.,&Odabaş, H. (2008). Bilgi toplumunda yaşam boyu öğrenmenin anahtarı: bilgi okuryazarlığı. Küreselleşme, Demokratikleşme ve Türkiye Uluslararası Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Antalya.
CR  - Saatçioğlu, Ö., Özmen, Ö., & Özer, P. S. (2003). Bilgi okuryazarlığı becerilerinin geliştirilmesinde kütüphanelerin rolü ve dokuz eylül üniversitesi uygulaması. Bilgi Dünyası Dergisi, 4(1), 45-63.
CR  - Seferoğlu, S., vd. (2009), Avrupa Bilgisayar Yetkinlik Sertifikası (ECDL):Türkiye'deki Uygulamalar,Akademik Bilişim, Harran Üniversitesi, Şanlıurfa, 11-13 Şubat 2009
CR  - The Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills, (SCANS). (1991). What work requires of schools: A SCANS report for America 2000. Washington DC: U.S. Department of Labor.
CR  - Thoman, E. (2003). Media literacy: a guided tour of the best resources for teaching. The Clearing House, 6(76), 278-283.
CR  - Türk Sanayicileri ve İşadamları Derneği, (TÜSİAD). (2013). Türkiye’de Öğretmen Eğitimini Yeniden Yapılandırmak İçin Bir Model Önerisi. (Yayın No: TÜSİAD-T/2013-12/543). http://www.tusiad.org.tr/__rsc/shared/file/TUSIAD-Rapor-egitim-Aralik2013.pdf sayfasından erişilmiştir.
CR  - 21st Century Skills. (2013). Productivity and Accountability. 21 Aralık 2016 tarihinde https://sites.google.com/site/twentyfirststcenturyskills/analysis sayfasından erişilmiştir.
CR  - Urdan, T., Weggen, C. (2004). Corporate E-learning: Exploring a new frontier,. 2000. WR Hambrecht & Co, 1-95.
CR  - Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
CR  - Uluyol, Ç.,v.d.(2013) ,“21. Yüzyıl Becerileri Işığında FATİH Projesi Değerlendirmesi”, GEFAD / GUJGEF 35(2): 209-229
CR  - Bilici A., vd. (2011), “Eğitimde Fatih Projesinin Sağlaması Öngörülen Fayda ve Sosyal Etkileri”, 5th. International Computer & Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011 Fırat University, Elazığ- Turkey
CR  - Gibbons, A., Nelson, J., Richards, R. (2000). The architecture of instructional simulation: A design for tool construction. Center for Human-System Simulation Technical Report, Idaho Falls, ID: Idaho National Engineering and Environmental Laboratory. Retrieved from http://webpub. byu. net/asg33/ineel_simulation_paper. pdf.
CR  - Roblyer, M. D. (2008). Virtual schools: Redefining “A place called school”. International handbook of information technology in primary and secondary education (pp. 695-711). Springer US.
CR  - Toruş, K. (2010). Bilişim teknoloji formatör öğretmenlerinin bilişim teknoloji karşılaştıkları sorunları yönetebilme becerisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
CR  - Usluel, Y. K., Mumcu, F. K., Demiraslan, Y. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: Öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 164-178.
UR  - https://doi.org/10.17755/esosder.310987
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/398386
ER  -