TY  - JOUR
TT  - Fen ve Teknoloji, Matematik ve Sınıf Öğretmenlerinin Sahip Oldukları Matematik ve Matematik Eğitimi Değerlerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi
AU  - Durmuş, Soner
AU  - Bıçak, Bayram
AU  - Çakır, Salih
PY  - 2008
DA  - December
JF  - Değerler Eğitimi Dergisi
JO  - ded
PB  - Ensar Neşriyat
WT  - DergiPark
SN  - 1303-880X
SP  - 93
EP  - 112
VL  - 6
IS  - 16
KW  - Mathematics values
KW  - Mathematics educational values scale
KW  - Positivist and constructivist values.
N2  - Sosyal bilimlerin tersine, matematik birçok kişi tarafından değer içermeyen bir alan olarak görülmektedir. Öğretme ve öğrenme üzerine farklı teoriler matematiğin kendi değerlerine sahip olduğuna dair yeni ufuklar açmıştır. Genel olarak literatürde değerler üç kategoride sınıflandırılmaktadır: Genel eğitsel değerler, matematiksel değerler (rasyonalizm/objektivizm, kontrol/ilerleme, açıklık/gizlilik) ve matematik eğitimi değerleri (doğruluk/açıklık, tutarlık, yararcılık, etkili organizasyon, eğlence, esneklik, açık fikirlilik, kalıcılık, sistematik çalışma). Bu değerler gizli veya açık bir şekilde matematik derslerinde gözlenebilmektedir. Öğretmenler bilerek veya bilmeyerek bu değerleri öğrencilerine yansıtırlar.Bu çalışmanın amacı, bahsedilen değerleri iki ana kategoride (pozitivist-nesnel, oluşturmacı-öznel) sınıflandırarak bu kategorilerdeki değerleri belirleyici bir matematik değerler ölçeği kullanarak ilköğretim öğretmenlerinin sahip olduğu değerleri ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla araştırmacıların başka bir çalışmada öğretmen adaylarına uyguladıkları 34 maddelik 5'li Likert formatındaki ölçek, öğretmenler hakkında farklı bilgileri de içerek şekilde yeniden düzenlenmiştir. Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinden, matematik öğretmenlerinden ve fen ve teknoloji öğretmenlerinden olmak üzere toplam 194 katılımcıya bu yeni ölçek uygulanmıştır. Faktör analizleri sonucunda madde sayısı 34'ten 24 maddeye indirgenmiştir. Bazı demografik değişkenler açısından karşılaştırmalar yapıldığında cinsiyet değişkeni açısından erkek öğretmenlerin pozitivist değerler açısından bayan öğretmenlere göre anlamlı bir farklılık gösterdiği gözlenmiştir.
CR  - Akıncı, A. (2005). Hayata anlam vermede dini değerlerin ve din öğretiminin rolü. Değerler Eğitimi Dergisi, 9 (3), 7-24.
CR  - Aydın, H., & Durmuş, S. (2006). Oluşturmacılık, Mehmet Bahar (Ed.), Fen ve teknoloji öğretimi içinde (ss. 60-76), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
CR  - Bishop, A. J. (1998). Mathematics teaching and values education-an intersection in need of research, http://www.fiz-karlsruhe.de/fiz/publications/zdm/zdm991a1.pdf adresinden 1.08.2007 tarihinde edinilmiştir.
CR  - Bishop, A. J. (2000). Critical challenges in researching cultural ıssues in mathematics learning. Journal of Intercultural Studies, 23(2), 119-131.
CR  - Brooks, J.G., & Brooks, M.G. (1993). The search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, Va.: Association for Supervision and Curriculum Development.
CR  - Büyüköztürk, Ş. (2003). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (3. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
CR  - CPDME. (2001). Singapore maths curriculum-mathematics syllabus. Singapore: Ministry of Education.
CR  - Durmuş, S., & Bıçak, B. (2006). A scale for mathematics and mathematics educational values of pre-service elementary school teachers, Third international conference on the teaching of mathematics, Haziran, İstanbul.
CR  - FitzSimons, G.E., Bishop, A.J., Seah, W.T., & Clarkson, P.C. (2001). Values portrayed by mathematics teachers, C. Vale, J. Horwood & J. Roumeliotis (Eds.), A mathematical odyssey içinde (ss. 403-410). Melbourne, Australia: The Mathematical Associaton of Victoria.
CR  - Güngör, E. (2000). Değerler psikolojisi üzerine araştırmalar. İstanbul: Ötüken Yayınları.
CR  - Jaworski, B. (1994). Investigating mathematics teaching. A constructivist enquiry. London: The Falmer Press.
CR  - MEB. (2004). İlköğretim okulu matematik dersi (1-5. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB-Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları.
CR  - Mestre, J.P. (1994). Cognitive aspects of learning and teaching science, S.J. Fitzsimmons & L.C. Kerpelman (Eds.), Teacher enhancement for elementary and secondary science and mathematics: Status, issues and problems içinde (ss. 3.1-3.53). Washington, D.C.: National Science Foundation (NSF 94-80).
CR  - Nahid, G. (2002). Teachers’ conceptions of mathematics and their instructional practices. Philosophy of Mathematics Education Newsletter (9), POME. University of Exeter, UK.
CR  - NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
CR  - Özensel, E. (2003). Sosyolojik bir olgu olarak değer. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(3), 217 – 239.
CR  - Pepin, B., & Haggarty, L. (2000). Mathematics textbooks and their use in English, French and German classrooms: A way to understand teaching and learning cultures. Paper presented at the 81st Annual Meeting of the American Educational Research Association (24-28 Nisan), New Orleans, LA.
CR  - Seah, W. T. (2000). Down from the Ivory Tower: Bringing research into the classroom- what (values) the.mathematics.textbook http://www.education.monash. edu.au/research/groups/smte/projects/vamp/seah-2000.pdf adresinden 9.10.2007 tarihinde edinilmiştir.
CR  - Seah, W. T. (2001). Exploring issues of control over values teaching in the mathematics classroom. The 2001 Annual Conference of the Australian Association for Research in Education, Fremantle, Australia.
CR  - Tabachnick, B.G., & Fidell, L.S. (2001). Using multivariate statistics (4th Edition). Boston, MA: Allyn & Bacon.
UR  - https://dergipark.org.tr/en/pub/ded/issue//312503
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/302510
ER  -