TY  - JOUR
T1  - Benlik Saygısının Akademik Motivasyon Üzerindeki Etkisi: Otomatik Düşüncenin Aracı Rolü
TT  - The Effects of Self-Esteem on Academic Motivation: The Mediating Role of Automatic Thoughts
AU  - Direktör, Cemaliye
AU  - Nuri, Cahit
PY  - 2017
DA  - June
DO  - 10.31461/ybpd.316130
JF  - Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi
PB  - Muhammed YILDIZ
WT  - DergiPark
SN  - 2587-1536
SP  - 66
EP  - 75
VL  - 1
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Buaraştırma benlik saygısı ile akademik motivasyon arasındaki ilişkide otomatikdüşüncenin aracı rolünün incelenmesi amaçlanmıştır. Cinsiyet ve bölümdeğişkenlerinin farklılığı ayrıca incelenmiştir. Kuzey Kıbrıstaki birüniversitenin psikolojik danışma ve rehberlik ile zihin engelliler öğretmenliğibölümlerinden seçkisiz olarak atanan 210 lisans öğrenci katılımcı olarakçalışmaya dahil edilmiştir. Tüm katılımcılardan bilgilendirilmiş onamalınmıştır. Benlik saygısı için “Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği”kullanılmıştır. Buna ek olarak akademik motivasyonu ölçemk için “AkademikMotivasyon Ölçeği” ve otomatik düşünceyi belirlemek için de “GenişletilmişOtomatik Düşünce Ölçeği” kullanılmıştır. İlişkisel tarama modelininkullanıldığı bu çalışmada, aracı rolün etkisini belirlemek için Baron ve Knny’nin(1986) sundukları aracı rol analizi yapılmıştır. Benlik saygısı ile olumsuz otomatikdüşünce arasındaki ilişkide motivasyonsuzluğun kısmi aracı rolü olduğubulunmuştur. Toplam etki ve doğrudan etki puanları incelendiğinde %28 dolaylıetki olduğu belirlenmiştir. Motivasyonsuzluk, benlik saygısı ve olumsuzotomatik düşünce ile ilişkili olduğu gözlenmiştir.
KW  - Akademik Motivasyon
KW  - Otomatik Düşünce
KW  - Üniversite Öğrencileri
KW  - Benlik Saygısı
N2  - The purpose of the present study is to investigatethe mediational role of automatic thoughts on the association betweenself-esteem and academic motivation. Differences would be analyzed separatedaccording to gender and faculty studied. Participants of the study are 210undergraduate students (%42.4, 89 women; %57.6, 121 men) selected randomly fromcounselling and intelligence teaching departments of University in NorthernCyprus. All permissions were taken. Inorder of the aim of self-esteem were assessed using ‘Rosenberg Self-EsteemQuestionarie’’. In addition academic motivation was measured by ‘AcademicMotivation Scale’ and ‘Automatic Thoughts Inventory’was used in measuringautomatic thought levels of the participants. At this study relationalscreening analysis used, and mediation effect of automatic thoughts wereanalyzed using Baron and Kenny’s (1986) mediation analysis method. Partialmediation effect of amotivation subscale was proved among self-esteem andnegative automatic thought. Evaluating the total effect and direct effect, itis indicated that, the difference is 28% of indirect effect value. Amotivationis related to self esteem and negative automatic thoughts
CR  - Beck, J. (2014). Bilişsek Davranışçı Terapi: Temelleri ve Ötesi. Çev. Ed. Muzafer Şahin. Ankara:Nobel Akademik Yayıncılık.
CR  - Beck, A. T. (1976). Cognitive Therapy and The Emotional Disorders. New York: Penguin Books USA Inc. 29.
CR  - Beck, A. T., Freeman, A. ve Davis, D. D. (2004). Cognitive Therapy of Personality Disorders. Second Edition. New York: The Guilford Press. 31.
CR  - Bozkurt, N. (1998). Lise öğrencilerinin okul başarısızlıklarının altında yatan, depresyonla ilişkili otomatik düşünme kalıpları. Yayınlanmamış Doktora Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
CR  - Corwyn, R. F. (2000). The factor structure of global selfesteem among adolescents and adults. Journal of Research in Personality, 34, 357–379.
CR  - Çuhadaroglu, F. (1986). Ergenlerde benlik saygısı. Basılmamış Doktora Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
CR  - Erden, M. (2008). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
CR  - Di Giunta, L., Alessandri, G., Gerbino, M., Kanacri, P. L., Zuffiano, A., & Caprara, G. V. (2013). The determinants of scholastic achievement: The contribution of personality traits, self-esteem, and academic self-efficacy. Learning and individual Differences, 27, 102-108.
CR  - Hiçdurmaz, D., İnci, F., & Karahan, S. (2017). Predictors of Mental Health Symptoms, Automatic Thoughts, and Self-Esteem Among University Students. Psychological Reports, 0033294117707945.
CR  - Karagüven, M. H. (2012). Akademik motivasyon ölçeğinin Türkçeye adaptasyonu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2599-2620.
CR  - Karahan, T. F., Sardoğan, M. E., Özkamalı, E., & Menteş, Ö. (2016). Lise öğrencilerinde sosyal yetkinlik beklentisi ve otomatik düşüncelerin, yaşanılan sosyal birim ve cinsiyet açısından incelenmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(26), 35-45.
CR  - Komarraju, M., & Dial, C. (2014). Academic identity, self-efficacy, and self-esteem predict self-determined motivation and goals. Learning and Individual Differences, 32, 1-8.
CR  - Leeson, P., Ciarrochi, J., & Heaven, P. C. L. (2008). Cognitive ability, personality, and academic performance in adolescence. Personality and Individual Differences, 45, 630–635. http:// dx.doi.org/10.1016/j.paid.2008.07.00.
CR  - McKinney, K. 2006. Encouraging Students' Intrinsic Motivation. Retrieved July 25, 2006, from http://www.cat.ilstu.edu/additional/tips/intMotiv.php
CR  - Neel, C. G. O., & Fuligni, A. (2013). A longitudinal study of school belonging and academic motivation across high school. Child Development, 84(2), 678-692.
CR  - Ryan, R.M. & Deci, E.L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and weel-being. American Psychologist, 55, 68-78.
CR  - Topçu, S., & Leana-Taşcılar, M. Z. (2016). The role of motivation and self-esteem in the academic achievement of Turkish gifted students. Gifted Education International, 0261429416646192.
CR  - Türkçapar, M. H. (2008). Bilişsel Terapi. Ankara: Hyb. Basım Yayın.
CR  - Wolters, C. 2004. Advancing achievement goal theory: Using goal structure and goal orientation to predict students' motivation, cognition, and achievement. Journal of Educational Psychology, 96, 236-250.
CR  - Warren, A. 2000. “OK, Retry, Abort? Factors Affecting the Motivation of Online Students”, ILT Web Based Learning Professional Development Day, University of East, Norwich, Anglia.
UR  - https://doi.org/10.31461/ybpd.316130
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/315312
ER  -