TY  - JOUR
TT  - Reflective Thinking Level Perceptions and Instructional Decision Processes of Pedagogical Formation Students
AU  - Baykara Özaydınlık, Kevser
AU  - Erdem, Mukaddes
PY  - 2017
DA  - December
Y2  - 2017
DO  - 10.26466/opus.329317
JF  - OPUS International Journal of Society Researches
JO  - opus
PB  - İdeal Kent Yayınları
WT  - DergiPark
SN  - 2528-9527
SP  - 324
EP  - 346
VL  - 7
IS  - 13
KW  - Yansıtıcı düşünme
KW  - öğretimsel kararlar
KW  - pedagojik formasyon
N2  - This study was conducted inorder to investigate the reflective thinking level perceptions and reasons forinstructional decision of pedagogical formation students. The study wasconducted on a total number of 354 students, 193 of which were female whereas161of which were male, who have been studying in the Pedagogical FormationEducation Program of Muğla Sıtkı Koçman University, Faculty of Education. Mixedmethod was applied in the study. The data of the study were collected by asemi-structured Instructional Reasoning Test consisting of 15 questions developedby the researchers and "Reflective Thinking Level DeterminationScale", which was developed by Kember and his colleagues (2000) andadapted into Turkish by Başol and Evin Gencel (2013). In the study, thesubscales of reflection and critical reflection belonging to the ReflectiveThinking Level Determination Scale were utilized. According to the results ofthe study, the mean score of the reflection subscale of the students was foundto be 17.37 while the mean score of the critical reflection subscale wasdetermined to be 14.88. It can be asserted that the reflection levels of thestudents were quite high whereas their critical reflection levels were high.Moreover, it was also identified that while students' perceptions of criticalreflection level differed according to gender, their reflection levelperceptions differed in terms of their departments; none of the aforementionedtwo subscales differed according to the students’ educational status. As aresult of the qualitative analysis, it was determined that according to thescores they got from the Instructional Reasoning Test, the reflection andcritical reflection scores of the students were at a "low or verylow" level. In addition, students’scores of reflection and critical reflection did not differ in terms of theirgenders whereas they differed according to the students’ educational status.
CR  - Akbıyık, C. ve Kalkan Ay (2014). Okul öncesi yönetici ve öğretmenlerin düşünme becerilerinin öğretimine yönelik algıları: bir durum çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29(1), 1-18.
CR  - Alkan, V. ve Gözel, E. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerine ilişkin görüşleri. e-Journal of New World Sciences Academy, 8(1), 1-12.
CR  - Afshar, H.S. & Rahimi, M. (2015) Reflective thinking, emotional intelligence, and speakingability of efl learners: Is there a relation?  Thinking Skills and Creativity 19, 97–111.
CR  - Aydın, M. ve Çelik, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2) 169-181.
CR  - Başol, G. ve Evin Gencel, İ. (2013). Yansıtıcı düşünme düzeyini belirleme ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması.  Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 13(2), 929-946.
CR  - Carter, M., Cividanes, W., Curtis, D. & Lebo, D., (2009). Becoming a reflective teacher. Teaching Young Children 3(4).https://www.naeyc.org/files/tyc/file/TYC_V3N4_Reflectiveteacherexpanded.pdf.
CR  - Creswell, J. W., ve Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
CR  - Çiğdem, H. ve Kurt, A.A. (2012). Yansıtıcı düşünme ölçeğinin Türkçe’ye yyarlanması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (2), 475-493.
CR  - Dewey, J. (1933). How we think. A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston: Heath and Company.
CR  - Duban, N. ve Yanpar Yelken, T. (2010). Öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri ve yansıtıcı öğretmen özellikleriyle ilgili görüşleri. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 343 - 360.
CR  - El-Koumy, A.S.A.K.(2010). Student self-assessment in higher education: Alone or plus? CPLA Conference, Lebanese American University, Lebanon, October 29-30.
CR  - Erdem, M. ve Kocadere, S. A. (2015). Yapılandırmacı öğrenme inanç ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 14(4), 1260-1275.
CR  - Ersozlu, N.Z. ve Kazu, H. (2011). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin akademik başarıya etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24 (1), 141-159.
CR  - Güneş, F. (2012). Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirme. TÜBAR- XXXII-II, 127-146.
CR  - Grant, C. A. ve Zeichner, K.M. (1984) On becoming a reflective teacher. In C. Grant (ed) (1984). Preparing for reflective teaching. Boston: Allyn & Bacon, 1-18.
 
Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri, İstanbul: Asil Yayın Dağıtım Ltd.Sti.
CR  - Keskinkılıç Yumuşak, G. (2015). Öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri ve mesleğe yönelik tutumları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 466-481.
CR  - Kember, D., Leung, D. Y. P., Jones, A., Loke, A. Y., McKay, J. ve Sinc-lair, K.  (2000). Development of a questionnaire to measure the level of reflective thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education, 25 (4), 381-395.
CR  - Moon, J. (1999). A handbook of reflective and experiential learning: Theory and practice. London, Routledge.
CR  - Özden, B., Önder, A. ve Kabapınar, Y. (2015). Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamı hazırlama becerileri ve becerileri kullanma sıklıklarına etkisi. İlköğretim Online, 14(2), 459‐471.
CR  - Pollard, A. ve Collins, J. (2005). Reflective teaching. London: Bloomsbury Publishing.
CR  - Pollard, A.,  Anderson, J., Maddock, M., Swaffield, S. ve Warwick,P.(2008). Reflective teaching: evidence-informed professional practice. (3rd ed.) London: Continuum International Publishing Group.
CR  - Rodgers, C. (2002). Defining reflection: Another look at John Dewey and reflective thinking. Teachers College Record, 104(4), 842-866.
CR  - Seferoğlu ve Akbıyık (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 30, 193-200.
CR  - Shermis, S. S. (1992). “Critical thinking: Helping students learn reflectively.” Clearinghouse on Reading and Communication Skills, Bloomington, http://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED341954.pdf ad-resinden 8 Şubat 2016 tarihinde indirilmiştir.
CR  - Taşkın, B. ve Erdem, M. (2017). Karmaşık Bir Bilişsel Süreç: Karar Verme. Eğitim Teknolojileri Okumaları 2017. Ed. Odabaşı, H. F., Akkoyunlu, B., İşman, A., 18. Bölüm, 321-342.
CR  - Tepe, T., Işık, N., Ay, K. ve Erdem, M. (2016). Developing a Reflective Thinking Focused Online Environment and Investigation Its’ Effectiveness. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 7 (3), 134-164.
CR  - Falchikov, N. ve D. Boud. (1989). Student self assessment in higher education: A meta-analysis.Review of Educational Research, 59, 395-430.
CR  - Tok, Ş. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına, performanslarına ve yansıtmalarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 33 (149), 104-117.
CR  - Urhan, N. (2016). İşbirlikli proje tabanlı öğrenme sürecinde dijital bel-gesel üretiminin yansıtıcı düşünmeye katkısı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
UR  - https://doi.org/10.26466/opus.329317
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/381283
ER  -