TY - JOUR TT - Tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (atbö) yaklaşımının etkisi AU - Harman, Gonca AU - Çelikler, Dilek PY - 2017 DA - June Y2 - 2017 DO - 10.15285/maruaebd.335964 JF - Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi JO - Marmara Education Journal PB - Marmara University WT - DergiPark SN - 1300-8889 SP - 59 EP - 74 VL - 46 IS - 46 KW - ATBÖ KW - tuzların hidrolizi KW - fen bilgisi öğretmen adayı N2 - Bu araştırmada tuzların hidrolizi konusunun öğretiminde ATBÖ yaklaşımının öğrenme, kavramyanılgılarının belirlenmesi ve giderilmesi üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmaya fen bilgisieğitimi anabilim dalı birinci sınıfta öğrenim gören 45 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmadatek örneklem ön test - son test desen kullanılmıştır. Çalışma yaprakları uygulama öncesi öntest, uygulama sonrası son test şeklinde uygulanarak veriler toplanmıştır. Araştırmada sodyumasetat, kalsiyum nitrat ve amonyum klorür tuzlarının asidik, nötr ya da bazik olma durumlarısorgulanmıştır. Deneysel etkinlik sırasında doldurmaları için öğretmen adaylarına ATBÖ öğrencişablonu verilmiştir. Uygulama sonunda öğretmen adaylarından ATBÖ yaklaşımına ilişkindüşüncelerini ifade etmeleri istenmiştir. Araştırma sonucunda ATBÖ yaklaşımının tuzlarınhidrolizi konusunu öğrenme ile kavram yanılgılarının belirlenmesi ve giderilmesi üzerinde etkiliolduğu saptanmıştır. Öğretmen adaylarının ATBÖ yaklaşımına yönelik olumlu düşüncelerini önbilgileri açığa çıkarma ve yeni öğrenilen bilgilerle karşılaştırma; anlamlı, kalıcı, kolay ve eğlenceliöğrenmeyi sağlama; tartışma ve fikir alışverişleri ile grup etkinliklerine katılım; raporu aşamaaşama ve bilinçli yazma ve deneyi farkında olarak yapma şeklinde ifade ettikleri belirlenmiştir. Azsayıda öğretmen adayının ise uygulamanın uzun sürdüğünü ve zor deneylerde uygulanmasınıngüç olduğunu düşündüğü saptanmıştır. CR - Akar, S., Erkol, M., Kabataş, E., Büyükkasap, E., Günel, M. (2007, August). How did pre-service science teachers ideas toward laboratory activities changed after using the science writing heuristic student template? ESERA Conference, Malmö University, Malmö, Sweden. CR - Akkus, R., Gunel, M., Hand, B. (2007). Comparing an inquiry-based approach known as the science writing heuristic to traditional science teaching practices: Are there differences?International Journal of Science Education, 29(14), 1745-1765, doi: 10.1080/09500690601075629 CR - Alexopoulou, E., Driver, R. (1996). Small-group discussion in physics: Peer interaction modes in pairs and fours. Journal of Research in Science Teaching, 33(10), 1099-1114, doi: 10.1002/(SICI)1098- 2736(199612)33:10 <1099::AID-TEA4>3.0.CO;2-N UR - https://doi.org/10.15285/maruaebd.335964 L1 - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/340996 ER -