TY  - JOUR
TT  - Okuma İlgisi ve Gücü
AU  - Güneş, Firdevs
PY  - 2017
DA  - December
JF  - Journal of Education, Theory and Practical Research
JO  - JETPR
PB  - Sabri SİDEKLİ
WT  - DergiPark
SN  - 2149-7702
SP  - 119
EP  - 128
VL  - 3
IS  - 3
KW  - Reading interest
KW  - text selection
KW  - reading skills
N2  - Okuma ilgisi bireyin zihnini harekete geçiren ve okumaya yönlendiren birgüçtür. Bu güç okumayı sevme, alışkanlık haline getirme, dil, zihinsel vesosyal becerileri geliştirme gibi çeşitli yararlar sağlamaktadır. Bunun içinerken yaşlardan itibaren geliştirmeye çalışılmaktadır. Bu ilgi okumaya yönelmeile başlamakta, ilginç gelen kitap ve metinleri seçme, bunları okuma ve inceleme,öğrenilenleri uygulamaya aktarma olarak ilerlemektedir. Bu süreçte öğrencilerinmetinleri dikkatli okuma, iyi anlama ve hatırlamasını kolaylaştırmaktadır.Ayrıca öğrenme, sorgulama, araştırma, kendini geliştirme, hayat boyu öğrenmegibi becerilerin gelişimini desteklemektedir. Okuma ilgisinin niteliği vederinliği kişiye göre değişmektedir. Öğrencilerde sürekli-aralıklı,aktifleştiren- pasifleştiren, hareket ya da konu ağırlıklı, somut -soyut,sözel- sayısal, bireysel ya da gruba dayalı gibi çeşitli niteliklerdeokuma ilgisi görülmektedir. Bunun için öğrencilerin okuma ilgisinin nitelik vedüzeyini belirleme üzerinde önemle durulmaktadır. Bu amaçla yaş, cinsiyet gibideğişkenlerden hareket edilmekte, gözlem yapma, anket uygulama, çeşitliyöntemler kullanma, metni seçme, ortamı düzenleme gibi çalışmalaryapılmaktadır. Böylece okuma ilgisini geliştirme, öğrencilerin kitaplarıseverek okumaları, okuma becerilerini geliştirmeleri, iyi okuyucu olmaları veöğrenmeyi hayat boyu sürdürmeleri hedeflenmektedir.
CR  - Arsenault, M.È. (2015). Comment susciter l'intérêt du lecteur: analyse de contenu de 38 guides rédactionnels, [doctorate thesis]. Université Laval, Québec, Canada.
CR  - Bamberger, R. (1975). Développer l'habitude de la lecture. Paris: UNESCO.
CR  - Charmeux, E. (2001). Lire et apprendre à lire, Faut-il que les élèves aiment lire ?, 26 Ağustos 2017 tarihinde https://www.charmeux.fr/aimerlire.html  adresinden erişilmiştir.
CR  - Conquet, A, ve Richaudeau, F. (1973). “Cinq méthodes de mesure de la lisibilité.” In:              Communication et langages, 17, 5-16. doi : 10.3406/colan.1973.3978  http://www.persee.fr/doc/colan_0336-1500_1973_num_17_1_3978
CR  - Faucambert, J. (1976). La maniere d'etre  lecteur,Paris: Sermap- Hattier
CR  - Gervais, F. (2001). Comment découvrir les intérêts de nos élèves pour la lecture ? la Revue Québec, 120, 36-38.
CR  - GDT (2017). Grand Dictionnaire Terminologique, www.granddictionnaire.com/ adresinden erişilmiştir.
CR  - Güneş, F. (2000). Okuma yazma öğretimi ve beyin teknolojisi. Ankara: Ocak Yayınları.
CR  - Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma, Ankara: Nobel Yayınları.
CR  - Güneş, F.(2014). Türkçe öğretimi yaklaşım ve modeller, Ankara:Pegem A Yayınları.
CR  - Hidi, S. ve Renninger, A. (2006). “The Four-Phase Model of Interest Development”, Educational Psychologist, 41(2), 111-127.
CR  - MEB (2010). PİSA 2009 projesi ulusal ön raporu, MEB EARGED Yayınları.
CR  - Mantoy, J. (1971). Les 50 Mots-Cles de la psychologie de l’enfant, Edition de Privat.
CR  - Sadoski, M., Goetz, E. ve Rodriguez, M. (2000). “Engaging Texts: Effects Of Concreteness On Comprehensibility, Interest, And Recall In Four Text Types.” Journal of Educational Psychology, 92(1), 85-95.
CR  - Sadoski, M., Goetz, E. ve Fritz, J. (1993).” Impact of concreteness on comprehensibility interest, and memory for text: Implications for dual coding theory and text design,” Journal of Educational Psychology, 85(2), 291-30.
 
Staiger, R.C. (1976). L’ enseignement de la lecture, Paris : UNESCO.
UR  - https://dergipark.org.tr/en/pub/ekuad/article/354802
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/366371
ER  -