TY  - JOUR
T1  - Üniversite Öğrencilerinin Genelleştirilmiş Problemli İnternet Kullanımlarının İncelenmesi
TT  - An Exploration of University Students’ Generalized Problematic Internet Use
AU  - Uzun, Ahmet Murat
AU  - Ünal, Erhan
PY  - 2018
DA  - January
DO  - 10.30831/akukeg.361141
JF  - Journal of Theoretical Educational Sciences
PB  - Afyon Kocatepe University
WT  - DergiPark
SN  - 1308-1659
SP  - 83
EP  - 100
VL  - 11
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Buçalışmanın amacı, Genelleştirilmiş Problemli İnternet Kullanımı kuramsal veölçme modelinin iki aşamalı yapısal eşitlik modellemesi yaklaşımı ile Türkkültüründe test etmektir. Ayrıca, problemli internet kullanımı çeşitlideğişkenler açısından incelenmiştir. Son olarak, çalışmada, yüksek ve düşükdüzeyde problemli internet kullanımı riski taşıyan bireylerin ertelemedavranışları arasında farklılık olup olmadığı da incelenmiştir. Taramayönteminin kullanıldığı çalışmaya, Afyon Kocatepe Üniversitesi’nin farklıbölümlerinde öğrenim gören 695 lisans öğrencisi katılmıştır. Verileri toplamakiçin Demografik Bilgi Formu, Caplan (2010) tarafından geliştirilen ve Deniz veÜnal (2016) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Genelleştirilmiş Problemli İnternetKullanımı Ölçeği 2 ve Davis, Flett ve Besser (2002) tarafından geliştirilen veÖzcan (2004) tarafından Türkçe’ye uyarlanan İnternette Bilişsel Durum Ölçeği’nin“Dikkat Dağıtımı” boyutu kullanılmıştır. Türk kültüründe elde edilen sonuçlar,ölçme modelinin ve kuramsal yapının orijinaline uygun olduğunu ortayakoymuştur. Ayrıca, problemli internet kullanımının cinsiyete ve günlük internetkullanım miktarına göre farklılaştığı, internet kullanım tecrübesine göre isefarklılaşmadığı bulunmuştur. Yüksek ve düşük düzeyde problemli internetkullanımı riski taşıyan bireyler arasında erteleme davranışları bakımındanfarklılık olduğu bulunmuştur. Alanyazında problemli internet kullanımı ileilgili benzer çalışmalar temel alınarak sonuçlar tartışılmış ve bazı önerilersunulmuştur.
KW  - Problemli internet kullanımı
KW  - erteleme
KW  - üniversite öğrencileri
N2  - The purpose of this study is totest theory and measurement model of Generalized Problematic Internet Use bytwo-step structural equation modelling approach in Turkish culture. Besides,problematic internet use was examined with respect to different variables.Finally, in the study, whether procrastination behaviors of those students whoshow high and low risks of problematic internet usage differed or not wereexplored. 695 undergraduate students studying in the different departments ofAfyon Kocatepe University participated to the study in which the survey methodwas used. To collect data, Demographic Information Form, GeneralizedProblematic Internet Use Scale 2 developed by Caplan (2010) and adapted intoTurkish by Deniz and Ünal (2016), and “distraction” sub scale of OnlineCognition Scale developed by Davis, Flett and Besser (2002) and adapted intoTurkish culture by Özcan (2004) were used. Results revealed that themeasurement and structural or theoretical model was also confirmed for theTurkish culture. Besides, it was found that problematic internet use differedwith respect to the gender and daily amount of internet use, but not internetusage experience. It was also found that there was a difference with respect toprocrastination behaviors between those individuals who possessed high and lowrisks of problematic internet use. Results were discussed and some suggestionswere presented based on the similar studies regarding the problematic internetuse.
CR  - Anderson, J. C., & Gerbing, D. W. (1988). Structural equation modeling in practice: A review and recommended two-step approach. Psychological Bulletin, 103(3), 411–423. https://doi.org/10.1037/0033-2909.103.3.411
CR  - Caplan, S. E. (2003). Preference for Online Social Interaction: A Theory of Problematic Internet Use and Psychosocial Well-Being. Communication Research, 30(6), 625–648. https://doi.org/10.1177/0093650203257842
CR  - Caplan, S. E. (2010). Theory and measurement of generalized problematic Internet use: A two-step approach. Computers in Human Behavior, 26(5), 1089–1097. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.012
CR  - Chou, C., & Hsiao, M.-C. (2000). Internet addiction, usage, gratification, and pleasure experience: the Taiwan college students’ case. Computers & Education, 35(1), 65–80.
CR  - Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Educational Research. Boston, USA: Pearson.
CR  - Davis, R. A. (2001). A cognitive- behavioral model of pathological Internet use. Computers in Human Behavior, 17(2), 187–195. https://doi.org/10.1016/S0747-5632(00)00041-8
CR  - Davis, R. A., Flett, G. L., & Besser, A. (2002). Validation of a new scale for measuring problematic internet use: implications for pre-employment screening. Cyberpsychology & behavior, 5(4), 331–345. https://doi.org/10.1089/109493102760275581
CR  - Deniz, L., & Ünal, A. T. (2016). Genelleştirilmiş Problemli İnternet Kullanımı Ölçeği 2 (GPİKÖ2)’nin Türkçeye uyarlanması: Geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları. The Journal of Academic Social Science (ASOSJOURNAL), 4(23), 7–20.
CR  - Gámez-Guadix, M., Orue, I., & Calvete, E. (2013). Evaluation of the cognitive-behavioral model of generalized and problematic Internet use in Spanish adolescents. Psicothema, 25(3), 299–306.
CR  - Griffiths, M. (1998). Internet addiction: does it really exist? In Gackenbach (Ed.), Psychology and the Internet: Intrapersonal, interpersonal, and transpersonal implications (pp. 61–75). San Diego, CA: Academic Press.
CR  - Laconi, S., Tricard, N., & Chabrol, H. (2015). Differences between specific and generalized problematic Internet uses according to gender, age, time spent online and psychopathological symptoms. Computers in Human Behavior, 48, 236–244. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.02.006
CR  - Odaci, H. (2011). Academic self-efficacy and academic procrastination as predictors of problematic internet use in university students. Computers & Education, 57(1), 1109-1113.
CR  - Odacı, H., & Çıkrıkçı, Ö. (2014). Problematic internet use in terms of gender, attachment styles and subjective well-being in university students. Computers in Human Behavior, 32, 61-66.
CR  - Odacı, H., & Kalkan, M. (2010). Problematic Internet use, loneliness and dating anxiety among young adult university students. Computers & Education, 55(3), 1091-1097.
CR  - Oktan, V. (2015). Üniversite öğrencilerinde problemli internet kullanımı, yalnızlık ve algılanan sosyal destek. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 281-292.
CR  - Özcan, N. K. (2004). Üniversite öğrencilerinde internet kullanımının psikososyal durum ile ilişkisi. İstanbul Üniversitesi.
CR  - Özgür, H., Demiralay, T., & Demiralay, I. (2014). Exploration of problematic Internet use and loneliness among distance education students. Turkish Online Journal of Distance Education, 15(2).
CR  - Öztürk, E., & Özmen-Kaymak, S. (2011). Öğretmen adaylarının problemli internet kullanım davranışlarının, kişilik tipi, utangaçlık ve demografik değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 1785-1808.
CR  - Pontes, H. M., Caplan, S. E., & Griffiths, M. D. (2016). Psychometric validation of the Generalized Problematic Internet Use Scale 2 in a Portuguese sample. Computers in Human Behavior, 63, 823–833. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.06.015
CR  - Pontes, H. M., Griffiths, M. D., & Patrão, I. M. (2014). Internet addiction and loneliness among children and adolescents in the education setting: An empirical pilot study. Aloma. Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 32(1), 91–99. 10 Ağustos 2017 tarihinde adresinden erişildi http://www.revistaaloma.net/index.php/aloma/article/download/225/146
CR  - Sariyska, R., Reuter, M., Lachmann, B., & Montag, C. (2015). Attention Deficit/Hyperactivity Disorder is a Better Predictor for Problematic Internet use than Depression: Evidence from Germany. Journal of Addiction Research & Therapy, 6(1), 1–6. https://doi.org/10.4172/2155-6105.1000209
CR  - Sırakaya M. & Seferoğlu S. S. (2013).  Öğretmen adaylarının problemli internet kullanımlarının incelenmesi.  Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 28(1), 356-368.
CR  - Stern, S. E. (1999). Technologies : A Social Psychological Perspective of Internet Addiction. CyberPsychology & Behavior, 2(5), 419–425.
CR  - Terry, C. (2015). Media multitasking, technological dependency, & metacognitive awareness: A correlational study focused on pedagogical implications. In D. Rutledge & D. Slykhuis (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2015 (pp. 1304–1311). Las Vegas, NV, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
CR  - Thatcher, A., Wretschko, G., & Fridjhon, P. (2008). Online flow experiences, problematic Internet use and Internet procrastination. Computers in Human Behavior, 24(5), 2236-2254.
CR  - Tice, D. M., & Baumeister, R. F. (1997). Longitudinal study of procrastination, performance, stress, and health: The costs and benefits of dawdling. Psychological Science, 454–458.
CR  - TÜİK. (2017). Hanehalkı Bilişim Teknolojileri Kullanım Araştırması. 10 Ekim 2017 tarihinde adresinden erişildi http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id=24862
CR  - Weinstein, A., Dorani, D., Elhadif, R., Bukovza, Y., Yarmulnik, A., & Dannon, P. (2015). Internet addiction is associated with social anxiety in young adults. Annals of Clinical Psychiatry, 27(1), 4–9.
CR  - Yang, S. C., & Tung, C. J. (2007). Comparison of Internet addicts and non-addicts in Taiwanese high school. Computers in Human Behavior, 23(1), 79–96. https://doi.org/10.1016/j.chb.2004.03.037
CR  - Young, K. S. (1998). Caught in the net: How to recognize the signs of internet addiction and a winning strategy for recovery. New York, USA: John Wiley & Sons.
UR  - https://doi.org/10.30831/akukeg.361141
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/406903
ER  -