TY  - JOUR
T1  - Gelişen Teknolojiler, Değişen İşgücü Nitelikleri ve Eğitim
TT  - Developing Technologies, Changing Labour Qualities and Education
AU  - Buyruk, Halil
PY  - 2018
DA  - April
Y2  - 2018
DO  - 10.26466/opus.404223
JF  - OPUS International Journal of Society Researches
JO  - opus
PB  - İdeal Kent Yayınları
WT  - DergiPark
SN  - 2528-9527
SP  - 599
EP  - 632
VL  - 8
IS  - 14
LA  - tr
AB  - Son yıllarda gerek ulusal gerekseuluslararası alanda eğitimin ekonominin gereksinimleri doğrultusunda yenidenyapılandırılması gerektiği öne sürülmekte ve bunu yerine getirmek içinuluslararası örgütlerin öncülüğünde küresel boyutta düzenlemeler yapılmaktadır.Üretim için gerekli nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde işlev görerekeğitimin ekonomide rol oynamasının tarihi Sanayi Devrimi’ne kadar uzanır. 19.yüzyılda sanayileşmenin hızlanmasıyla birlikte eğitimden beklenen işlev ile sonyıllarda teknolojinin gelişmesiyle birlikte değişen işgücü niteliklerinisağlamak üzere eğitimden beklenen işlev arasında bir paralellik söz konusudur.Ancak, günümüzde bu işlev daha merkezi bir konumda bulunmakta, eğitimintamamıyla ekonomiye göre şekillenmesine yönelik politikalara küresel düzeydehız verilmektedir. Yaşanan değişim gelişen teknolojinin bir gereği olaraktanımlanırken, yeni teknolojilerin yeni nitelikler gerektirmesi dolayısıylaeğitimin bu nitelikleri sağlamasının önemine işaret edilmektedir. Akıllıfabrikalar, nesnelerin interneti, siber fiziksel sistemler gibi kavramlarlatanımlanan yeni bir endüstri devriminin yaşandığı öne sürülmektedir. Budevrimle bir yandan işin, işgücü niteliklerinin, üretim örgütlenmesinindeğişeceği, diğer yandan eğitimin bu eksende dönüşmesi gerektiği iddiaedilmektedir. Bu çalışmada öncelikle teknolojinin ve üretim örgütlenmelerinintarihsel gelişimi ana hatlarıyla ele alınacak, sonrasında ise yaşanan değişimeparalel işgücü niteliklerinde ortaya çıkan değişimler vasıf ve istihdamkavramları etrafında tarihsel bir yaklaşımla tartışmaya açılacaktır. Sonolarak, eğitimin yeniden yapılanması yapılan tartışmalar bağlamında elealınarak eğitime yüklenen işlevdeki değişimler bilgi ekonomisi ve yaşam boyuöğrenme kavramsallaştırmaları ekseninde değerlendirilecektir. Böylece gelişenteknolojiler, değişen işgücü niteliği ve eğitim arasındaki ilişkiler tarihselve kuramsal olarak çözümlenmeye çalışılacaktır.
KW  - Teknoloji
KW  - İşgücü
KW  - Vasıf
KW  - Üretim örgütlenmesi
KW  - Eğitim
N2  - In recent years, it has been suggested that theeducation should be restructured in line with the requirements of the economyboth national and international leveland in order to do this, regulations are made at the global level underthe leadership of international organizations. The history of education’s rolein economy by functioning in the training of qualified workforce necessary forthe production goes back to the industrial revolution. There is a parallelismbetween the function expected from education with the acceleration ofindustrialization in the nineteenth century and the function expected fromeducation to provide changing workforce qualities with the development oftechnology in recent years. Today, however, this function has a more centralizedposition and the educational policies shaped entirely by the economy are beingaccelerated. While existing change is defined as a requirement of developingtechnology, it is pointed out that providing these qualities by education isimportant because new technologies require new qualifications. It is arguedthat a new industrial revolution has been experienced, defined by the conceptssuch as smart factories, internet of things, cyber-physical systems. With thisrevolution, it is claimed that on the one hand, the nature of work, the qualityof the workforce, the organization of production will change on the other handeducation must be transformed into this axis. This study first examines thehistorical development of technology and production organizations, and then itdiscusses the changes in labour qualities in parallel with the experiencedchanges by a historical approach around the concepts of skill and employment.Finally, it deals with the reconstruction of education in the context ofprevious discussions and evaluates the changes in the functions of education onthe basis of knowledge economy and lifelong learning conceptualizations. Thus,it analyses the relationship between developing technologies, changing labourqualities and education historically and theoretically.
CR  - Aksoy, S. (2017). Değişen teknolojiler ve endüstri 4.0: Endüstri 4.0’ı anlamaya dair bir giriş. Katkı, 4, 34-44.
CR  - Alçın, S. (2016). Üretim için yeni bir izlek: Sanayi 4.0. Journal of Life Eco-nomics, 8, 19-30, Doi: http://dx.doi.org/10.15637/jlecon.129.
CR  - Althusser, L. (2006). İdeoloji ve devletin ideolojik aygıtları (Çev. A. Tümer-tekin). İstanbul: İthaki Yayınları.
CR  - Amin, A. (2003). Post-Fordism: models, fantasies, and phantoms of transition. A. Amir (Der.), Post Fordism A Reader (ss.1-40), Oxford UK: Blackwell.
CR  - Ansal, H. (1996a). Esnek üretimde işçiler ve sendikalar. İstabul: Birleşik Metal-iş Sendikası Yayınları.
CR  - Ansal, H. (1996b). Teknolojik gelişmelerin işgücü niteliğine etkileri. Lordoğlu, K.(Ed.), İnsan, Toplum,  Bilim, Ulusal Sosyal Bilimler Kongresi Bildiriler Kitabı, İstabul: Kavram Yayınları.
CR  - Apple, M. W. (2006). Egitim ve iktidar (Çev. Ergin Bulut). İstanbul: Kalkedon Yayınları.
CR  - Autor, D. H., Levy, F. and Murnane, R.J.(2003). The Skill content of recent technological change: An empirical exploration. Quarterly Journal of Economics, 118 (4): 1279-1333.
CR  - Aydoğanoğlu, E. (2011). Fabrikada emek denetimi. İstanbul: Evrensel Basım Yayın.
CR  - Becker, G. S. (1964). Human capital: A Theoretical and empirical analysis, with special reference to education. New York: National Bureau of Economic Research.
CR  - Bell, D. (1999). The coming of post ındustrial society. USA: Basic Books.
CR  - Belek, İ. (1997). Postkapitalist paradigmalar. İstanbul: Sorun Yayınları.
CR  - Braverman, H. (2008). Emek ve tekelci sermaye (Çev. Ç. Çidamlı). İstanbul: Kalkedon Yayınları.
CR  - Bowles, S. & Gintis H. (1976). Schooling in capitalist america: educational reform and the contradictions of economic life. New York: Basic Books.
CR  - Buyruk, H. (2013) Türkiye’de öğretmen emeğinin tarihsel dönüşümüne ilişkin ekonomi-politik bir çözümleme. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
CR  - Çakmak, U. (2004). Esnek üretim sistemi: istihdama etkisi ve toyota örneği. Ekonomik Yaklaşım, 15(52- 53), 235-253.
CR  - Demirer, D. K. (2013). Eğitim, bilgi ekonomisi ve istihdam. Praksis, 33(3), 49-61.
CR  - Dickson, D. (1992). Alternatif teknoloji (Çev. N. Erdoğan). İstanbul: AyrıntıYayınları.
CR  - DPT (2006). Kalkınma planı, dokuzuncu beş yıl, 2007-2013, Ankara.
CR  - Drucker, P. F. (1993). Yeni gerçekler (Çev. B. Karanakçı). Ankara: Türkiye İş Bankası Yayınları.
CR  - Drucker, P. F. (1994). Kapitalist ötesi toplum (Çev. B. Çorakçı). İstanbul: İnkılâp Yayınları.
CR  - Frey, c. B. & Osborn, M. A. (2017). The future of employment: How susceptible are jobs to computerisation? Technological Forecasting & Social Change, 114, 254–280.
CR  - Friedman, A. L. (1977). Responsible autonomy versus direct control over the labour process. Capital and Class, 1(1), 43-57.
CR  - Giddens, A. (2008). Sosyoloji. İstanbul: Kırmızı Yayınları.
CR  - Green, A. (1990). Education and state formation. The rise of education systems in England, France and the USA, London: Macmillan.
CR  - Güllüpınar, F. (2017). Kamusallığın çöküşü ve bireyin sorumlulaştırılması olarak ‘yaşam boyu öğrenme’: Eğitim ve istihdam politikalarının eleştirisine bir katkı. Amme İdaresi Dergisi, 50(1), 67-84.
CR  - Harvey, D. (1999). Postmodernliğin durumu (Çev. Sungur Savran). İstanbul: Metis Yayınları
CR  - Hirsch, J. (2011). Materyalist devlet teorisi (Çev. L. Bakaç). İstanbul: Alan Yayıncılık
CR  - Huberman, L. (2009). Feodal toplumdan yirminci yüzyıla. İstanbul: İletişim Yayınları
CR  - Huws, U. (2006). Ne iş yapacağız? “Bilgi-temelli ekonomi”de meslekî kimliklerin yıkımı. Monthly Review Dergisi, 2, 47-63.
CR  - Kaya, H. E. (2014). Küreselleşme sürecinde yaşam boyu öğrenme ve yetişkin eğitimi gerçeği. Akademik İncelemeler Dergisi, 9(2), 91-111.
CR  - Keynes, J. M. (2008). Genel teori - istihdam, faiz ve paranın genel teorisi (çev. U. S. Akalın). İstanbul: Kalkedon.
CR  - KB (Kalkınma Bakanlığı) (2013). Kalkınma planı, Onuncu beş yıl, 2014-2018, Ankara: KB.
CR  - Kumar, K. (2004). Sanayi sonrası toplumdan post-modern topluma: Çağdaş dünyanın yeni kuramları. Ankara: Dost Kitabevi Yayınları.
CR  - Lauder, H., Young, M., Daniels, H., Balarin, M., Lowe, J. (2012). Introduction: Educating for the knowledge economy?: Critical pers-pectives. In H. Lauder, M. Young, H. Daniels, M. Balarin, J. Lowe (Eds.) Educating for the knowledge economy?: Critical perspec-tives. London and Newyork.: Routledge.
CR  - Machin, D. (2003), The changing nature of labor demand in the new economy and skill‐biased technology change. Oxford Bulletin of Economics and Statistics, 63‐S, 753‐776.
CR  - Marx, K. (2011). Kapital Cilt 1(Çev. Nail Satlıgan). İstanbul: Yordam Kitap.
CR  - OECD (1996). The Knowledge-based economy. Paris: OECD.
CR  - OECD (2013), Trends shaping education 2013. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/trends_edu-2013-en
CR  - OECD (2015). OECD Skills outlook 2015: Youth, skills and employabi-lity. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264234178-en.
CR  - Piore, M. ve Sabel, C. (1984), The second ındustrial divide: Possibilities for prosperity. New York: Basic Books.
CR  - Rızvı, R. & Lingard, B. (2016). Küreselleşen eğitim politikası (Çev. B. Balkar, H. Özgan). Ankara: Pegem Akademi
CR  - Rifkin, J. (1995), The end of work - The decline of the global labor force and the dawn of the post-market era. New York: Tarcher/Putnam.
CR  - Rury, J. L. (2002). Education and social change: Themes in the history of ame-rican schooling. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
CR  - Sayers, S. (2008). Marksizm ve insan doğası (Çev. Ş. Alpagut). İstanbul: Yordam Kitap.
CR  - Sayılan, F. (2014). Some critical reflections on lifelong learning policy in Turkey. Journal for Critical Education Policy Studies, 12(3), 156-170.
CR  - Sennett, R. (2005). Karakter aşınması (Çev. B. Yıldırım). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
CR  - Sennett, R. (2009). Yeni kapitalizmin kültürü (Çev. A. Onacak). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
CR  - Schultz T W (1961). Investment in human capital. The American Economic Review, 51(1), 1-17.
CR  - Taylor, F. W. (2011). Bilimsel yönetimin ilkeleri (Çev. H. B. Akın). Ankara: Adres Yayınları.
CR  - Thompson, P. and Smith, C. (2009). Labour power and labour process: Contesting the marginality of the sociology of work. Sociology, 43(5), 913–930.
CR  - Toffler, A. (2008). Üçüncü dalga: Bir fütürist ekonomi analizi klasiği (Çev. S. Yeniçeri). İstanbul: Koridor Yayıncılık.
CR  - Tokol, A. (2000). Yeni teknolojiler ve değişen endüstri ilişkileri. İş Güç Endüstri İlişkileri Dergisi, 2(1), 1-13.
CR  - TÜSİAD (2006). Eğitim ve sürdürülebilir büyüme. Türkiye deneyimi, fırsatlar ve riskler. İstanbul. Lebib Yalkın Yayımları.
CR  - Uzunyayla, F. & Ercan, F. (2008). Türkiye’de eğitim sistemine yönelik yeni talepler ve yeni aktörlere sınıfsal bir bakış. S. Akyol, M.K. Coşkun, Z. Yılmaz, M.B. Aydın, R. Altunpolat (Der.), Dönüştürülen üniversiteler ve eğitim sistemimiz. Ankara: Eğitim Sen Yayınları.
CR  - Ünal, L. I. (1996). Eğitim ve yetiştirme ekonomisi. Ankara: Epar Yayınları
CR  - Vivarelli, M. (2007), Innovation and Employment: A Survey, IZA Discussion paper, No. 2621.
CR  - Vivarelli, M. and Pianta, M. 2000 (eds.), The Employment impact of innovation: Evidence and Policy. London: Routledge.
CR  - World Bank (2005). Educatıon sector strategy update: Achieving education for all, Broadening our perspective, maximizing our ef-fectiveness. http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/ Resources/ESSU/Education_Sector_Strategy_Update.pdf
CR  - Yentürk, N. (1993). Post-Fordist gelişmeler ve dünya iktisadî işbölümünün geleceği. Toplum ve Bilim. Bahar, 42-56.
UR  - https://doi.org/10.26466/opus.404223
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/455062
ER  -