TY  - JOUR
T1  - Tıp Öğrencilerinin İstatistik ve Bilimsel Araştırmaya Yönelik Tutumları
AU  - Karaıbrahımoglu, Adnan
AU  - Karaoğlu, Nazan
PY  - 2018
DA  - December
Y2  - 2018
DO  - 10.17343/sdutfd.419148
JF  - Medical Journal of Süleyman Demirel University
JO  - Med J SDU
PB  - Süleyman Demirel University
WT  - DergiPark
SN  - 1300-7416
SP  - 420
EP  - 428
VL  - 25
IS  - 4
LA  - tr
AB  - Amaç: Biyoistatistiğinönemi ve sağlık bilimlerindeki araştırma yöntemleri ile ilgili farkındalıkbilinmekte, ancak genel olarak mezuniyet sonrası anlaşılmaktadır. Tıp fakültesiöğrencileri bu dersi eğitimlerinin ilk yıllarında almakta, bu nedenle gereksizve saçma bir ders olarak görülmektedir. Eğitimlerinin altıncı yılındakliniklerde stajyer öğrenci olana kadar istatistiği kullanmanın önemininfarkında değillerdir. Bu araştırmanın amacı, tıp fakültesi öğrencilerininistatistiksel ve bilimsel araştırmalara yönelik tutum ve kaygı düzeylerini vebunlara neden olan faktörleri belirlemektir.Gereç ve Yöntem: Bu çalışma,kesitsel tipte bir anket uygulaması olarak tasarlanmıştır. Etik Onay alındıktansonra Meram Tıp Fakültesi ilk beş dönem öğrencileri içerisinden rastgeleseçilen 448 öğrenciye anket uygulanmıştır. Anket formu üç bölümdenoluşmaktadır: Birincisi sosyo-demografik değişkenler, ikinci bölüm iseİstatistik Tutum Ölçeği (SAS) ve üçüncüsü Bilimsel Araştırma Yöntemleri TutumuÖlçeği (SRMAS). Bulgular: Katılımcılarınçoğunluğu birinci dönem öğrencisi (n = 169, % 37,7) ve yarısından çoğu kadın (n= 259, % 58,3) idi. Dört öğrenciden üçü kendilerini ekonomik durum olarak ortaderecede tanımladı (n = 318, % 72,6). Öğrencilerin yaklaşık % 88'i (n = 393)tıp eğitimini gönüllü olarak tercih etmişti. Her iki ölçekte cinsiyet,mezuniyet sonrası lise, tıp eğitimi tercihi, memleketi ve öğrencilerin ekonomikdurum algısı açısından istatistiksel olarak bir farklılık yoktu. Bununlabirlikte, Post Hoc testi, birinci (99,13 ± 18,17) ve ikinci sınıf (89,67 ± 19,84)öğrenciler arasında anlamlı bir fark olduğunu gösterdi.Sonuç: Tıp öğrencileri, kaygılarınıazaltmak için bilimsel araştırma yöntemleri üzerine ders almalıdır. İstatistik dersiaraştırma ve analiz becerilerine sahip olmak için yeterli olamamaktadır veözellikle tıp eğitimi konsepti içerisinde klinik süreçte farklı dönemlerde deverilmelidir. Bu nedenle ders süresinin artırılması ve gerek istatistik dersigerek bilimsel araştırma yöntemleri derslerinde tutumlarını olumlu halegetirmek adına bilgisayar laboratuvarı olanaklarının sağlanması ve pratikuygulamalar için süre ayrılması önerilmektedir.
KW  - İstatistik
KW  - tıp eğitimi
KW  - bilimsel araştırma
KW  - kaygı
KW  - tıp öğrencisi
CR  - 1.	Hannigan A, Hegarty AC, McGrath D. Attitudes Towards Statistics of Graduate Entry Medical Students: The Role of Prior learning Experiences, BMC Medical Education. 2014;14(70), 1-7
CR  - 2.	Yılmaz K, Çokluk Ö.  Fen-Edebiyat Fakültesi Mezunlarının Araştırma Kaygı Düzeyler, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi. 2010; 10(1): 1-9
CR  - 3. Büyüköztürk Ş. Araştırmaya Yönelik Kaygı Ölçeğinin Geliştirilmesi, Eğitim Yönetimi. 1997; 3(4): 453-464
CR  - 4. Shah Abd Hamid H, Sulaiman M. Statistics Anxiety and Achievement in a Statistics Course among Psychology Students, International Journal of Behavioral Science. 2014; 9(1):55-6.
CR  - 5. Slootmaeckers K, Kerremans B, Adriaensen J. Too Afraid to Learn: Attitudes towards Statistics as a Barrier to Learning Statistics and to Acquiring Quantitative Skills Politics. 2014; 34(2): 191-200
CR  - 6. Onwuegbuzie AJ, Wilson VA. Statistics Anxiety: Nature, etiology, antecedents, effects, and treatments-a comprehensive review of the literature, Teaching in Higher Education. 2003; 8(2): 195-209, DOI: 10.1080/1356251032000052447
CR  - 7. Chiesi F, Primi C, Carmona J. Measuring Statistics Anxiety: Cross-Country Validity of the Statistical Anxiety Scale (SAS), Journal of Psychoeducational Assessment. 2011; 29: 559-569
CR  - 8. Yaşar M. Bilimsel Araştırma Yöntemleri Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması: Geçerlik ve Güvenirlik, Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi. 2014a; 4(2): 109-129
CR  - 9. Beurze SM, Donders AR, Zielhuis GA, de Vegt F, Verbeek ALM. Statistics Anxiety: A Barrier for Education in Research Methodology for Medical Students, J of Int’l Medical Science Educators. 2013; 23(3): 377-384
CR  - 10. D’Andrea L, Waters C. Teaching Statistics Using Short Stories: Reducing Anxiety And Changing Attitudes, ICOTS6 Proceedings, 2002; Cape Town, SA11. Williams AS. Statistics Anxiety and Instructor Immediacy, Journal of Statistics Education. 2010; 18(2), 1-18
CR  - 12. Yaşar M. İstatistiğe Yönelik Tutum Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2014b; 36(2): 59-75
CR  - 13. Teman DE. (2013), Factorial invariance of the statistical anxiety rating scale across sex and students’ classification, Comprehensive Psychology.2013; 2(1): 1-11
CR  - 14. Earp M. Development and Validation of the Statistics Anxiety Measure (Doctoral Dissertation), 2007. [Online] Retrieved from: https://www.stat.auckland.ac.nz/~iase/publications/dissertations/07.Earp.Dissertation.pdf
CR  - 15. Schneider WR. The Relationship between Statistics Self-Efficay, Statistics Anxiety, and Performance in an Introductory Gratuate Statistics Course [Graduate Dissertations], University of South Florida, USA, 2011. Retrieved From: http://scholarcommons.usf.edu/etd/3335
CR  - 16. Cherney ID, Cooney RR. Predicting Student Performance In A Statistics Course Using The Mathematics And Statistics Perception Scale (MPSP), Transactions of the Nebraska Academy of Sciences and Affiliated Societies-Paper41, 2005; 30: 1-8
UR  - https://doi.org/10.17343/sdutfd.419148
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/585980
ER  -