TY  - JOUR
T1  - Sanal Ortamlardaki Öğretmen-Öğrenci Arkadaşlığının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
TT  - The Analysis of the Teacher-Student Friendship in Virtual Environments in Terms of Various Variables
AU  - Kılıç, Gülenay Nagihan
AU  - Kocabaş, İbrahim
PY  - 2018
DA  - December
Y2  - 2018
DO  - 10.20860/ijoses.432640
JF  - Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi
JO  - IJOSES
PB  - Selim Hilmi ÖZKAN
WT  - DergiPark
SN  - 2148-8673
SP  - 137
EP  - 154
VL  - 5
IS  - 10
LA  - tr
AB  - Bu araştırmanın amacı, sanalortamlardaki öğretmen-öğrenci arkadaşlığının çeşitli değişkenler açısındandeğerlendirilmesidir. Çalışma grubunu İstanbul ilinde görev yapan 340 öğretmen oluşturmaktadır.Araştırmaya ilişkin verileri toplamak için Akkoyunlu ve diğerlerinin (2015)geliştirdiği “Facebook’da öğrencilerimle arkadaşım” ve “Facebook’daöğrencilerimle arkadaş değilim” ölçeklerinden faydalanılmıştır. Araştırma nicelaraştırma desenlerinden biri olan tarama modelinde oluşturulmuştur. Elde edilenveriler analiz programıyla t-test veANOVA testleriyle analiz edilip, sonuçlar tablolar halinde sunulmuştur. Analizlerde,sanal ortamlardaki öğretmen-öğrenci arkadaşlığının hangi boyutta olduğu,öğretmenlerin sanal ortamlarda öğrencileriyle arkadaş olma durumunun cinsiyet,yaş, mesleki kıdem değişkenlerine göre farklılaşması ve öğretmenlerin sosyalmedya arkadaşlığının öğretmenlik algısı ile ilişkisi incelenmiştir. Sonuçolarak; öğretmenlerin sanal ortamlarda öğrencileriyle arkadaşlık kurma düzeyinindüşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun sebepleri öğretmen-öğrenciilişkilerinin resmi olması gerektiğini düşünme, rahat paylaşım yapamamaktançekinme, otoritesinin sarsılacağını düşünme, özel hayatın korunmasınıngerektiğini düşünme gibi sebepler olarak belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerinsosyal medya arkadaşlığını önemsemediğini sonucuna ulaşılmıştır. Sanalortamlarda öğrencileriyle arkadaş olan ve olmayan öğretmenlerin çalışmasaatlerinde sosyal medya hesaplarını kontrol etme durumu incelendiğinde ikigrupta da çalışma saatlerinde sosyal medya hesaplarını kontrol edenöğretmenlerin okul algısının daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Araştırma sonuçları genel olarak incelendiğinde öğretmenlerin sanal ortamlardaöğrencileriyle arkadaş olup olmama durumlarının sorumluluk, öğrenci, meslekikimlik ve okul algısıyla ilişkili olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
KW  - Sanal arkadaşlık
KW  - Sosyal medya
KW  - Öğretmen
KW  - Öğrenci
N2  - The aim of this study is toevaluate teacher-student friendship in virtual environments in terms of variousvariables. The working group consist of 340 teachers working in the province ofIstanbul. To collect data related to the research, it is used the scale of"I am friends with my students on Facebook" and "I am notfriends with my students on Facebook" developed by Akkoyunlu and others(2015). The study was conducted in a screening model, which is one of thequantitative research designs. The obtained data were analyzed by t-test andANOVA tests with analysis program, and the results were presented in tables. Inthe analyzes, the aspects of teacher-student friendship in virtualenvironments, the differentiation of teachers being friends with students invirtual environments in terms of their gender, age, occupational seniorityvariables and the relationship between of social media friendship andperception of teaching were investigated. As a result; the level of teachers'friendship with their students in virtual environments is found to be low. Thereasons for this have been determined as to think that teacher-studentrelations should be official, to feel not comfortable sharing, to think thatthe authority is shaken, to protect private life. It is also concluded thatteachers do not care about the social media friendship. When the situation ofcontrolling social media accounts in working hours of teachers who are friendsand not friends with students in virtual environments is examined, it isconcluded that teachers who control social media accounts during working hoursin both groups have higher level of school perception. When the results areexamined in general, it is concluded that friendship with students in thevirtual environment is not related to responsibility, student, professionalidentity and school perception.
CR  - Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin İnternet Kullanımı ve Bu Konudaki Öğretmen Görüşleri. Hacettepe Oniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 1-8.
CR  - Akkoyunlu, B., Dağhan, G., & Erdem, M. (2015). Teacher’s Professional Perception as a Predictor of Teacher – Student Friendship in Facebook: A Scale Development Study. International Online Journal of Educational Sciences, 242-2589.
CR  - Ayvaz, T. (2018, Mart 8). İnternet Ve Sosyal Medya Kullanıcı İstatistikleri 2017. Dijital Ajanslar: http://www.dijitalajanslar.com/internet-ve-sosyal-medya-kullanici-istatistikleri-2017/ adresinden alındı
CR  - Bayraktaroğlu, K. (2018, Şubat 25). İlegra Tasarım Sosyal Medya Cinsiyetlerin Kullanım Dağılımı. İlegra Tasarım : http://ilegra.com.tr/blog/sosyal-medya-cinsiyetlerin-kullanim-dagilimi/ adresinden alındı
CR  - Benzer, A., & Gül, G. (2013). Turkish Literature Education through the Facebook. International Online Journal of Educational Sciences, 452-461.
CR  - Buket Akkoyunlu, G. D. (2015). Facebook'da Öğretmen Öğrenci Arkadaşlığının Açıklayıcısı Olarak Öğretmenin Mesleki Algısı: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. International Online Journal of Education Sciences, 245-257.
CR  - Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö., & Köklü, N. (2015). Sosyal Bilimler İçin İstatistik. Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Cemaloğlu, N., & Bıçak, D. K. (2015). Sosyal Ağlarda Öğretmen - Öğrenci Arkadaşlığına Yönelik Öğrenci Algıları. 51-76.
CR  - Cerit, Y. (2008). Öğretmen Kavramı İle İlgili Metaforlara İlişkin Öğrenci, Öğretmen Ve Yöneticilerin Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 693-712.
CR  - Çelebi, N., & Akbağ, M. (2012). A Study for Identification of Ethical Conduct of the Teachers Working at Public High Schools. International Online Journal of Educational Sciences, 425-441.
CR  - Çolak, T. S., & Doğan, U. (2016). Does the Use of Social Media Ensure Social Support and Happiness? International Online Journal of Educational Sciences, 229-240.
CR  - Demirtaş, Z., Şener, G., & Karabatak, S. (2013). According to the Students’ Perceptions the Levels of Academic Staff to Comply with Ethical Codes. International Online Journal of Educational Sciences, 506-519.
CR  - Dicle, Ü. (1974). Bir Yönetim Aracı Olarak Örgütsel Haberleşme. Ankara: Milli Prodüktivite Merkezi.
CR  - Doğanay, S. (2018, Mart 11). We Are Social (Digital in 2018) Raporu. Medium : https://medium.com/@sertacdoganay/we-are-social-digital-in-2018-raporu-d9b8023cacfa adresinden alındı
CR  - Dökmen, Ü. (2005). Sanatta ve Günlük Yaşamda İletişim Çatışmaları ve Empati. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
CR  - Eröz, S. S., & Doğdubay, M. (2012). Turistik Ürün Tercihinde Sosyal Medyanın Rolü ve Etik İlişkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 133-157.
CR  - Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar İlkeler Teknikler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
CR  - Kocabaş, İ. (2014). Örgütsel İletişim. S. Turan içinde, Eğitim Yönetimi Teori, Araştırma ve Uygulama (s. 191). Ankara: Pegem Akademi.
CR  - Manavcıoğlu, K. (2009). İnternette Kullanıcıların Oluşturduğu ve Dağıttığı İçeriklerin Etik Açıdan İncelenmesi: Sosyal Medya Örnekleri. Medya ve Etik Sempozyumu (s. 63-72). Elazığ: Fırat Üniversitesi İletişim Fakültesi.
CR  - MEB. (2015). Milli Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
CR  - Okur, H. D., & Özkul, M. (2015). Modern İletişimin Arayüzü: Sanal iletişim Sosyal Paylaşım Sitelerinin Toplumsal İlişki Kurma Biçimlerine Etkisi (Facebook Örneği). Süleyman
CR  - Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 213-246.
CR  - Sarsar, F., Başbay, M., & Başbay, A. (2015). Öğrenme-Öğretme Sürecinde Sosyal Medya Kullanımı. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 419-431.
CR  - Savcı, M., & Aysan, F. (2016). Relationship Between Impulsivity, Social Media Usage and Loneliness . Educational Process: International Journal, 106-115.
CR  - Sünbül, A. M. (1996). Öğretmen Niteliği ve Öğretimdeki Rolleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 597-607.
CR  - Tanrıöğen, A. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara : Anı Yayıncılık.
CR  - Toğay, A., Akdur, T. E., İ. C., & Bilici, A. (2013). Eğitim Süreçlerinde Sosyal Ağların Kullanımı: Bir MYO Deneyimi. Akademik Bilişim Konferansı. Antalya.
CR  - Turan, İ., Şimşek, Ü., & Aslan, H. (2015). Eğitim Araştırmalarında Likert Ölçeği ve Likert-Tipi Soruların Kullanımı ve Analizi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 186-203.
CR  - Vural, Z. B., & Bat, M. (2010). Yeni Bir İletişim Ortamı Olarak Sosyal Medya: Ege Üniversitesi İletişim Fakültesine Yönelik Bir Araştırma. Journal of Yaşar University, 3348-3382.
CR  - Yamane, T. (2009). Temel Örnekleme Yöntemleri. İstanbul: Literatür Yayıncılık.
CR  - Yengin, D. A. (2016). Sosyal Medya ve Akıllı Mobil Teknoloji: Akıllı Sosyal Yaşamlar. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication - TOJDAC, 105-113.
CR  - Yıldız, B. (2009). Üç boyutlu ortam ve somut materyal kullanımının uzamsal görselleştirme ve zihinsel döndürme becerilerine etkileri. Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
UR  - https://doi.org/10.20860/ijoses.432640
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/590934
ER  -