TY  - JOUR
T1  - ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANMADA ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
TT  - An Investigation of Some Variables in Terms of Teacher’s Competencies about Using Interactive Whiteboard
AU  - Donmuş Kaya, Vildan
AU  - Pepeler, Ezlam
PY  - 2018
DA  - July
DO  - 10.18069/firatsbed.460932
JF  - Firat University Journal of Social Sciences
PB  - Fırat University
WT  - DergiPark
SN  - 1300-9702
SP  - 137
EP  - 155
VL  - 28
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Buaraştırmanın amacı etkileşimli tahta kullanma açısından öğretmenlerinyeterliliklerini cinsiyet, kıdem ve etkileşimli tahta kullanma saatideğişkenlerine göre genel yeterlilikler ve alt boyutları bağlamındaincelemektir. Araştırma tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanınörneklemi 2014-2015 eğitim öğretim yılında Elazığ ili Merkez ilçede resmiortaöğretim kurumlarında görev yapan 490 (289 erkek, 201 kadın) öğretmenden oluşmaktadır.Çalışmada ölçme aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen 6 boyut ve28 maddeden oluşan “Etkileşimli Tahta Kullanmada Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği”kullanılmıştır. Verilerden elde edilenbulgulara göre, cinsiyet değişkenine göre etkileşimli tahta kullanma açısından öğretmengenel yeterliliklerinde ve alt boyutlarında istatistiki olarak bir farkolmadığı görülmektedir. Kıdem değişkenine göre etkileşimli tahta kullanmaöğretmen genel yeterliliklerinin, B1, B2, B4 ve B6 boyutlarında istatistikiolarak anlamlı bir farklılığın olmadığı, B3 ve B5 boyutlarında anlamlıfarklılığın olduğu görülmüştür. Etkileşimli tahta kullanma saati değişkeninegöre ise etkileşimli tahta kullanma öğretmen genel yeterliliklerinde ve tüm altboyutlarda anlamlı bir fark olduğu görülmektedir. Ortalamalara bakıldığında iseöğretmenlerin etkileşimli tahta kullanmada öğretmen genel yeterlilikleri ve altboyutlarında “çoğunlukla” yeterlilik düzeyinde görüş bildirdikleri görülmüştür. 
KW  - Etkileşimli tahta
KW  - Akıllı tahta
KW  - Fatih Projesi
KW  - Öğretmen yeterlilikleri
N2  - The purpose of this study is to investigate thegeneral competencies and sub-dimensions in terms of interacting with theintended teachers according to gender, seniority, and interactive timetablevariables. This study was designed with descriptive models. The sample wasselected by using appropriate sampling of non- random sampling method. Thesample of this study consists of 490 (289 male, 201 female) teachers working atsecondary school located in the Centre of Elazığ in the academic year of2014-2015. Data was collected through Teacher’s Competencies about UsingInteractive Whiteboard Scale -6 dimensions and 28 items- developed byresearchers. Data was analyzed by descriptive statistics, t-test and ANOVA.According to the findings, the teacher’ scores aboutall of dimensions and general competencies has been found no statisticalsignificant according to variable of gender. There was no statisticallysignificant in dimensions of B1, B2, B4, B6 and general competencies accordingto variable of seniority. But, there was statistically significant in B3 and B5dimensions according to variable of seniority. The teacher’ scores about all ofdimensions and general competencies has been found statistical significantaccording to variable of Interactive timetable. When looking at the average, itwas seen that the teachers opinions reported on the "most" competencelevel in general competencies and dimensions.
CR  - Adıgüzel, T., Gürbulak, N. ve Sarıçayır, H. (2011). Akıllı tahtalar ve öğretim uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,8(15), 457-471.
CR  - Akbaş, O. & Pektaş, H. M. (2011). The effects of using an interactive whiteboard on the academic achievement of university students. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12(2), 1- 19.
CR  - Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New York: Guilford Press.
CR  - Çelik, E. (2008). Eğitimciler Açısından Eğitimde Bilişim Teknolojileri Ve Otomasyon Sistemlerinin Kullanımına Bakış. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
CR  - Çoklar, M. (2012). Genel Öğretmen Yeterlilikleri İçerisinde Bilgi ve İletişim Teknolojileri: Afyonkarahisar İli Örmeği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
CR  - Dursun, F. (2013). Bilişim Teknolojileri Öğretmen Yeterliliklerinin Öğretim Elemanı, Öğretmen Adayı ve Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.
CR  - Eliküçük, H. (2006). Öğretmenlerin Öğretme-Öğrenme Süreçlerinde Teknoloji Kullanma Yeterlilikleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
CR  - Fendi, F. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin teknoloji kullanım yeterliliği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
CR  - Kahraman, Ö., Köse, S. ve Kara, İ. (2005). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Branş Öğretmenlerin Bilgisayar Okuryazarlığı, Bilgisayara Karşı Ve Bilgisayar Destekli Öğretime Karşı Tutum Araştırması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. 28–30 Eylül 2005, Denizli.
CR  - Kayaduman, H., Sırakaya, M. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde Fatih Projesinin Öğretmenlerin Yeterlilik Durumları Açısından İncelenmesi. XIII. Akademik Bilişim Konferansı, İnönü Üniversitesi, Malatya, 2 - 4 Şubat.
CR  - Kline, R.B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. (3rd ed.). New York: Guilford Press.
CR  - Koca, M. (2006). Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kabul Ve Kullanımı Birleştirilmiş Modelinin Değişkenlerine Göre Öğretmenlerin Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanımlarının İncelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
CR  - Kurtoğlu, M.(2009). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretme-öğrenme sürecine entegrasyonu hakkındaki görüşlerinin yeniliğin yayılımı kuramı temelinde incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
CR  - Özerbaş, M. E. (2013). The effect of the use of interactive whiteboard on students’ motivation. Educational Research and Reviews, 8(7), 338-344
CR  - Sağlam, F. (2007). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin Derslerinde bilgi teknolojisi kaynaklarından yararlanma öz-yeterlilikleri ve etki algılarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
CR  - Şimsek, Ö.F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks Basın Yayın Dağıtım Ltd Sti.
CR  - Türel, Y. K. & Johnson, T. E. (2012). Teachers' Belief and Use of Interactive Whiteboards for Teaching and Learning. Educational Technology & Society, 15 (1), 381–394.
CR  - Yalın, H.İ. (2010). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Nobel Yayınevi.
UR  - https://doi.org/10.18069/firatsbed.460932
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/537284
ER  -