@article{article_471057, title={Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders Yoluyla Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Profili}, journal={Ege Eğitim Dergisi}, volume={20}, pages={366–382}, year={2019}, DOI={10.12984/egeefd.471057}, author={Ozan, Özlem and Özarslan, Yasin}, keywords={Massive Open Online Course,Turkish as a Foreign Language,Open and Distance Learning,Learner Profile,MOOC}, abstract={<div style="text-align:justify;"> <span style="font-size:8pt;line-height:115%;font-family:’Times New Roman’, serif;"> <span style="font-size:14px;">Bu çalışmada </span> <i> <span style="font-size:14px;">Türkçe
Öğreniyorum </span> </i> <span style="font-size:14px;"> kitlesel açık çevrimiçi dersine (Massive Open Online Course: MOOC)
kayıtlı yabancı dil olarak Türkçe öğrenmek isteyen 104 ülkeden ve 136
milliyetten 6254 öğrenenin; Türkçe öğrenme nedenleri, anadilleri, milliyetleri
ve yaşadıkları ülkeler, eğitim seviyeleri, çalışma durumları, bildikleri
yabancı diller, internet kullanım alışkanlıkları ve ilgi alanlarına dair
dağılımların ve bunlar aralarındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yabancılara
Türkçe öğretimi alanyazınında hem yurtiçindeki ve yurtdışındaki yabancıları hem
de böyle büyük ve çeşitlilik arz eden bir örneklemi kapsayan başka bir yayın
henüz yer almamaktadır. Bu nedenle çalışma, Türkçe öğrenmek isteyen
yabancıların demografik özelliklerini ortaya koyarak genel bir bakış açısı
sunması ve program geliştiricilere politika oluşturma süreçlerinde yol
gösterici bilgi sağlaması bakımından önemlidir. Araştırmada, kesitsel tarama
modeli kullanılmıştır. Veriler, öğrenme yönetim sistemi için özelleştirilen </span> <i> <span style="font-size:14px;">Kayıt
Formu </span> </i> <span style="font-size:14px;"> üzerinden toplanmıştır. Analiz sonuçlarına göre yabancı dil öğrenmek
isteyenlerin çoğunluğu Türkiye’de yaşamaktadır ( </span> <i> <span style="font-size:14px;">n = </span> </i> <span style="font-size:14px;">4158, </span> <i> <span style="font-size:14px;">% </span> </i> <span style="font-size:14px;">
66.49). Yarıdan fazlası ikinci bir dil deneyimine sahip değildir ( </span> <i> <span style="font-size:14px;">n = </span> </i> <span style="font-size:14px;">3796, </span> <i> <span style="font-size:14px;">% </span> </i> <span style="font-size:14px;"> 60.70). Büyük çoğunluğunun anadili Arapçadır ( </span> <i> <span style="font-size:14px;">n = </span> </i> <span style="font-size:14px;">5100, </span> <i> <span style="font-size:14px;">% </span> </i> <span style="font-size:14px;">
81.55). Yarıya yakını önlisans veya lisans eğitim seviyesine sahiptir ( </span> <i> <span style="font-size:14px;">n = </span> </i> <span style="font-size:14px;">2782, </span> <i> <span style="font-size:14px;">% </span> </i> <span style="font-size:14px;"> 44.48), yine yarıya yakını çalışmaktadır ( </span> <i> <span style="font-size:14px;">n = </span> </i> <span style="font-size:14px;">2769, </span> <i> <span style="font-size:14px;">% </span> </i> <span style="font-size:14px;">
44.28). Öğrenenlerin yaklaşık dörtte üçünün çevrimiçi bir ders deneyimi
bulunmadığı ( </span> <i> <span style="font-size:14px;">n = </span> </i> <span style="font-size:14px;">4617, </span> <i> <span style="font-size:14px;">% </span> </i> <span style="font-size:14px;"> 73.82)ve yarıdan fazlasının ( </span> <i> <span style="font-size:14px;">n = </span> </i> <span style="font-size:14px;">4253, </span> <i> <span style="font-size:14px;">% </span> </i> <span style="font-size:14px;"> 68.00) </span> </span> <span style="font-size:14px;line-height:115%;font-family:’Times New Roman’, serif;"> </span> <span style="font-size:14px;line-height:115%;font-family:’Times New Roman’, serif;">sosyal ağları
kullandığı belirlenmiştir. </span> </div>}, number={2}, publisher={Ege University}