TY  - JOUR
T1  - Öğrenciler ve Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Programdaki Becerilere İlişkin Beceri Hiyerarşileri, Gerekçeleri ve Önerileri
TT  - Ability Hıerarchıes, Reasons and Recommendations of Students and Social Studies Teachers Regarding Ability In Social Studies Curriculum
AU  - Çelikkaya, Tekin
AU  - Yıldırım, Tercan
AU  - Kürümlüoğlu, Mutlu
PY  - 2019
DA  - January
DO  - 10.33206/mjss.482103
JF  - MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi
JO  - MJSS
PB  - Kyrgyz-Turkish Manas University
WT  - DergiPark
SN  - 1694-7215
SP  - 111
EP  - 132
VL  - 8
IS  - 1
LA  - tr
AB  - Her öğrencinin ve öğretmenin önemsediği farklı beceriler vardır. Bu araştırmada diğer çalışmalardan farklı olarak 8.sınıf öğrencileri ilesosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler programında var olan 27 beceriiçinden ilk 5 beceri tercihinisıralamaları, bu becerileri niçinseçtikleri istenmiş olup bubecerilerin öğretim yöntemine ilişkin önerilerde bulunmalarını istenmiştir. Bu noktada öğretmenlerin ve öğrencilerin sahip oldukları beceridünyasının profilini çıkarabilmek için onların beceri hiyerarşilerini bilmemizönem arz etmektedir. Bu araştırmada nitelaraştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu,2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen vegönüllük esasına dayalı olarak Sivas ilinde görev yapan Sosyal BilgilerÖğretmenlerinden 39 kişi ve ortaokul 8. Sınıf öğrencilerinden 131 kişiörneklemi oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan yapılandırılmış görüşme formuaçık uçlu 3 sorudan oluşmaktadır. Araştırma kapsamında elde edilen verilerinçözümlenmesinde içerik analizi türlerinden tümevarımcı analiz kullanılmıştır.Sonuç olarak; toplamda ilk beş sıralamada ençok yer alan becerilere bakıldığında öğrenciler ile öğretmenlerin ilk beştesıraladıkları becerilerin üçü olan iletişim, empati ve problem çözme becerileriaynıdır. Çocukların Sosyal bilgiler programında var olan becerileri kimdenkazanmaları gerektiği konusunda hem çocuklar hem de öğretmen ilk beş beceriiçin de aileden ve öğretmenden kazanılması gerektiği yönündeki fikirlerine ekolarak öğrenciler çevre, arkadaş ve Atatürk’ten öğretmenler ise eğitim uzmanındankazanılması gerektiğini ifade etmişlerdir
KW  - Öğrenci
KW  - sosyal bilgiler öğretmeni
KW  - sosyal bilgiler programı
N2  - There are different skills that each student andteacher cares about.In this study, it is desired thatthe 8th grade students and social studies teachers list the first 5skill choices among the 27 skills that exist in the social studies program andwhy they choose these skills. At this point it is important to know their skillhierarchies so that teachers and students have a profound world of skills.Inaddition, this study will determine what skills are most important to theparticipants and which skills are most important among the skills in the socialstudies curriculum.In this study, the case study of qualitative researchmethods was used.The study group is composed of 30 people from Social StudiesTeachers and 117 students from 8th grade students who are working inSivas province based on the voluntary basis determined by appropriate samplingmethod in the academic year of 2017-2018. In the analysis of the data obtainedwithin the research, inductive analysis was used from the types of contentanalysis.As a result; three of theskills that students and teachers rank in the first five communication skills,empathy and problem solving skills are the same. The children to acquire theskills that exist in the social studies program both children and teachersstated that for the first five skills, both parents and teachers should berecruited. In addition to these ideas, the students stated that theenvironment, friends and teachers from Ataturk should be acquired from theeducation specialist.
CR  - Baykara, N. (2006). Sosyal Bilgiler Dersinin Düşünme Becerileri Açısından Değerlendirilmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
CR  - Bulut, B. ve Taşkıran, C .(2014). 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Programındaki Kazanımların Zihinsel Beceriler Açısından İncelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 1-13.
CR  - Çelikkaya, T. (2011). Sosyal Bilgiler Programında Yer Alan Becerilerin Kazandırılma Düzeyleri: Öğretmen Görüşleri, Kastamonu Eğitim Dergisi,19(3),969-990.
CR  - Çelikkaya, T. (2012). Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Becerilerini Geliştirmek için ÖğretmenlerinYaptıkları Etkinlikler, The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science, 5(5), 57-74.
CR  - Çelikkaya, T. (2016). Sosyal Bilgiler Programındaki Değerlere İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Değer Öncelikleri ve Gerekçelerine İlişkin Görüşleri. The 2nd International Conference On The Changing World And Social Research (ICWSR’2016) October, 14-16, 2016, proceedings book s.945-962, Barcelona-SPAIN
CR  - Demir, M. K. (2006). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Eleştirel Düşünme Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,26(3).155-169.
CR  - Doğanay, A. (1997). Ders Dinleme Sırasında Bilişsel Farkındalıkla İlgili Stratejilerin Kullanımı. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(15), 34-42.
CR  - Fidan N. ve Erden M. (1997). Eğitime Giriş. Ankara:Alkım Yayıncılık.
CR  - Gelen, İ. (2011). Sosyal Bilgiler Programındaki Düşünme ile İlgili Bazı Ortak Becerilerin Kazanılma Düzeyinin Belirlenmesi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 83-106.
CR  - Hayırsever, F. ve Kısakürek, M. A. (2014). Sosyal Bilgiler Ders Kitabının, İlköğretim Programında Kazandırılması Hedeflenen Beceriler Açısından Değerlendirilmesi, Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4(8), 23-42.
CR  - Kaptan F.,Yetişir, M. İ. ve Demir, M. (2007). Beceriden Bilimsel Süreç Becerilerine: Farklı Bakış Açılarının İncelenmesi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 338, 15-23.
CR  - Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (4, 5, 6 ve 7. Sınıf ), Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
CR  - Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2017). Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (İlkokul Ve Ortaokul 4, 5, 6 ve 7. Sınıflar). Ankara.
CR  - Mutluer, C. (2013). Sosyal Bilgiler Programında Yer Alan Beceriler Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmen Görüşleri (İzmir Menemen Örneği), Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(7), 355-362.
CR  - Narin, A. ve Aybek, A. (2010). İlköğretim İkinci Kademe Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Eleştirel Düşünme Becerilerinin İncelenmesi, Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,  19(1),336-350.
CR  - Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB], (2005). Sosyal Bilgiler Dersi 6. ve 7. Sınıflar Öğretim Programı Kılavuzu. 3.Sosyal Bil. -Vizyonu -Yapısı -Beceri -Kavram -Değer -Öğr A.doc, http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx. (Erişim Tarihi:11.04.2014)
CR  - Taşkıran, C., Baş, K. ve Bulut, B.(2016). Sosyal Bilgiler Dersinin Kendine Özgü Becerileri Kazandırılma Düzeyleri, Sosyal Bilimler Dergisi, 6(11). 1-19.
CR  - Tay, B. (2017). 2005 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ile 2017 Sosyal Bilgiler Dersi Taslak Öğretim Programının Karşılaştırması, International Journal Of Eurasia Social Sciences, 8(27),461-487.
CR  - Topkaya, Y. ve Şimşek, U. (2015). Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi Dersine Yönelik Tutum Üzerinde Eğitici Çizgi Romanların Etkisi, Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(6). 152-167
CR  - Türk Dil Kurumu [TDK] (2017) Beceri kavramı. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5a08930dc35b59.35394212(Erişim Tarihi:12.11.2017).
UR  - https://doi.org/10.33206/mjss.482103
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/636226
ER  -