TY  - JOUR
T1  - Türkiye’de Fen Eğitiminde TGA Stratejisi: Bir Meta Sentez
TT  - POE Strategy in Science Education in Turkey: A Meta-Synthesis
AU  - Balaydın, Halis Türker
AU  - Altınok, Okan
PY  - 2018
DA  - December
Y2  - 2018
DO  - 10.34086/rteusbe.500872
JF  - Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
JO  - RTEÜSBD
PB  - Recep Tayyip Erdoğan University
WT  - DergiPark
SN  - 2149-2239
SP  - 427
EP  - 444
VL  - 4
IS  - 8
LA  - tr
AB  - Fen eğitimindeetkili öğrenme, öğretme ve değerlendirme amaçlı olarak önerilen yöntemlerdenbiri olan Tahmin Et-Gözle-Açıkla (TGA), 90’ lı yıllardan itibaren öğrenmeortamlarında kullanılmaktadır. Kavram yanılgısı tespit ve giderilmesi gibi özelamaçlara da hizmet eden yöntem, zaman içerisinde bazı araştırmalarda farklıihtiyaçlar sonucu aşama / aşamalar ilave edilerek geliştirilmiştir.Bu çalışmada,2010 yılı ve sonrası fen eğitimi alanında uygulanan TGA temelli araştırmalarınmeta sentezi yapılmıştır. Meta sentezin doğası gereği nitel metotlarladeğerlendirilen makale ve tezler kapsama alınmıştır. Türkiye örneklemi ilesınırlandırılan çalışmalarda, konu alanları, problem durumları, yöntem geliştirme,örneklem seçimi ve TGA yönteminin yıllara göre tercih edilme durumu eleştirelbakış açısıyla değerlendirilmiştir.Busınırlılıklarla seçilen 11 adet makale ve 6 adet tez incelenmiştir. Sonyıllarda sıklaştığı ve konu alanı bakımından biyoloji ve kimyada yoğunlaştığıtespit edilen çalışmaların, konu dağılımının da makale ve tezlerde farklılıkgösterdiği belirlenmiştir.Örneklem dağılımıolarak oldukça yüksek %’ de (%59) lisans öğrencilerinin tercih edilmiştir.Soyut kavramların öğretiminde hassas bir dönem olan ve sıklıkla kavramyanılgılarının oluşabildiği İlköğretim dönemi ve ortaöğretimde bu türaraştırmaların artırılması gerektiği önerilmiştir. Buna ilaveten, genellikleakademik başarı ve tutum üzerine planlanan uygulamalar incelendiğinde, bilişselbecerileri ele alan değerlendirmelerin sayıca azlığı çarpıcı bir şekilde dikkatçekmiştir.
KW  - TGA
KW  - Fen Eğitimi
N2  - Predict-Observe-Explain (POE), one of therecommended methods for effective learning, teaching and evaluation in scienceeducation, has been used in learning environments over two decades. The method,which also is used for special purposes such as determining and eliminatingmisconceptions and it has been developed over the time with the addition ofstage / stages in some researches due to different aims.In this study, meta-synthesis of POE-basedresearches, applied in the field of science education and published in the periodfrom 2010 to now, has been done. In addition, the articles and the thesesevaluated with qualitative methods are included because of the nature ofmeta-synthesis. In the studies limited to the sample Turkish Education System,the subject areas, research problems, method development, sample selection andpreference of POE method during the period were evaluated with a critical pointof view.11 articles and 6 theses selected with theselimitations have been examined. In recent years, it has been determined thatthe studies that have been intensified in biology and chemistry Also, thedistribution of the subject areas used in the researches has differentpriority.
CR  - Altun, E. “Işık ünitesinin ilköğretim öğrencilerine bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. ” Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara, 2010.
CR  - Aslan, S. “Ortaöğretim 10. sınıf öğrencilerinin üst bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine bilimsel tartışma odaklı öğretim yaklaşımının etkisi. ” Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara, 2010.
CR  - Bodner, G. M. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63 (10), 873-878.
CR  - Ceylan, K. E. “İlköğretim 5. sınıf öğrencilerine dünya ve evren öğrenme alanının bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. ” Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara, 2012.
CR  - Çalık, M. ve Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39 (174), 33-38.
CR  - Çetin, P. S., Kutluca, A. Y. ve Kaya, E. (2014). Öğrencilerin argümantasyon kalitelerinin incelenmesi. FEAD Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 2 (1), 56-66.
CR  - Deveci, A. “İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı konusunda sosyobilimsel, argümantasyon, bilgi seviyeleri ve bilişsel düşünme becerilerini geliştirmek. ” Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim bilimleri Enstitüsü. İstanbul, 2009.
CR  - Driver, R., Newton, P. ve Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84 (3), 287-312.
CR  - Ersoy, N. “Örnek olay temelli grup çalışmalarının öğrencilerin bilimsel kanıtları anlama ve kullanmalarına, argümantasyon becerilerine ve kavramsal anlamalarına etkisi. ” Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir, 2014.
CR  - Kearney, M., Treagust, D., Shelley, Y., ve Zadnik, M. (2001). Student and teacher perception of the use of multimedia supported predict - observe - explain task to probe understanding. Research in Science Teaching, 31, 593-615.
CR  - Köse, S. ve Bilen, K. (2012). Kavram öğretiminde etkili bir strateji TGA (tahmin-gözle-açıkla) "bitkilerde madde taşınımı". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (24), 21-42.
CR  - Köse, S., Coştu, B. ve Keser, Ö. F. (2003). Fen konularındaki kavram yanılgılarının belirlenmesi: TGA yöntemi ve örnek etkinlikler. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (1), 43-53.
CR  - Nakhleh, M. B. (1992). Why some student don't learn chemistry. Journal of Chemical Education, 71 (3), 201-205.
CR  - Özdemir, H. “Tahmin et-gözle-açıkla stratejisine dayalı laboratuvar uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının asitler - bazlar konusunu anlamalarına etkisi. ” Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Denizli, 2011.
CR  - Polat, S. ve Ay, O. (2016). Meta-sentez kavramsal bir çözümleme. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4 (2), 52-64.
CR  - Sampson, V. ve Clark, D. B. (2008). The impact of collaboration on the outcomes of scientific argumentation. www.interscience.wiley.com, 5 Kasım 2008.
CR  - White, R. ve Gunstone, R. (1992). Probing understanding. London: The Falmer Press.
CR  - Yaman, F. “Bilgisayara dayalı tahmin-gözlem-açıklama (TGA) etkinliklerinin öğrencilerin asit - baz kimyasına yönelik kavramsal anlamalarına etkisi: Türkiye ve ABD örneği. ” Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Trabzon, 2012.
UR  - https://doi.org/10.34086/rteusbe.500872
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/613200
ER  -