@article{article_505380, title={Anlamlı Öğrenme Öz-Farkındalık Ölçeğinin Geliştirilmesi}, journal={Değerler Eğitimi Dergisi}, volume={16}, pages={95–118}, year={2018}, author={Meydan, Hasan}, keywords={Meaningful learning,D. Ausubel,Rote learning,Transferring}, abstract={<p> </p> <div style="text-align:justify;"> <span style="font-size:.9em;">Eğitim literatürüne David P. Ausubel tarafından kazandırılan anlamlı öğrenme </span> <span style="font-size:.9em;">bilginin kazanım sürecinde yeni bilgiyi mevcut bilgilere bağlama, ilişkilendirme, </span> <span style="font-size:.9em;">örüntüler oluşturmak suretiyle onu kendine mal etmeyi, güncellemeyi ve </span> <span style="font-size:.9em;">kullanabilme becerisine ulaşmayı ifade eden eğitim-bilimsel bir kavramdır. Ausubel, </span> <span style="font-size:.9em;">bireyin anlamlı bir şekilde öğrenebilmesi için önceden öğrenmiş olduğu  </span> <span style="font-size:.9em;">konu ve kavramları yeni kavramlarla ilişkilendirmesi, öz düzenleme yapması ve </span> <span style="font-size:.9em;">transfer etmesini sağlamaya yönelik bir kuram geliştirmiştir. Bu makalede eğitimci </span> <span style="font-size:.9em;">ve öğrencilerin öğrenme süreç ve ürünlerinin anlamlı öğrenme açısından </span> <span style="font-size:.9em;">kalitesine ilişkin fikir sahibi olmalarına yardımcı olacak bir anlamlı öğrenme öz </span> <span style="font-size:.9em;">farkındalık ölçeği geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bunun için öncelikle kuramın </span> <span style="font-size:.9em;">teorik yapısı incelenerek ölçeğin kuramsal altyapısı oluşturulmuştur. Ölçek geliştirme </span> <span style="font-size:.9em;">sürecinde Bülent Ecevit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi öğrencilerinden </span> <span style="font-size:.9em;">oluşan 469 (pilot uygulama: 93; esas uygulama: 376) kişilik bir örneklemle çalışılmıştır. </span> <span style="font-size:.9em;">Ölçeğin 24 maddeden oluşan son haliyle iç tutarlılık katsayısı (Cronbach </span> <span style="font-size:.9em;">Alfa) .913 olarak hesaplanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonuçları ölçeğin </span> <span style="font-size:.9em;">açıkladığı varyansın %59,45 olduğunu ve bunun beş boyut ile açıklandığını </span> <span style="font-size:.9em;">göstermektedir: (i) Bilişsel öz-düzenleme ve transfer etme (ii) Yeni öğrenilenleri </span> <span style="font-size:.9em;">çözümleme, (iii) Öğrenmeler arası ilişki kurma, (iv) Ön bilgileri yoklama, (v) Öğrenilenleri değerlendirme. Kuramın teorik altyapısı ile büyük oranda örtüşen </span> <span style="font-size:.9em;">boyutların Cronbach Alfa katsayıları sırasıyla .859; .848; .782; .661 ve .883 </span> <span style="font-size:.9em;">olarak gerçekleşmiştir. Elde edilen sonuçlar “Anlamlı Öğrenme Öz-Farkındalık </span> <span style="font-size:.9em;">Ölçeği”nin geçerlilik ve güvenilirlik kriterlerini sağladığını göstermektedir. </span> <span style="font-size:.9em;">Beşli likert tipte kurgulanan ölçek toplam veya ortalama puan üzerinden bireyin </span> <span style="font-size:.9em;">anlamlı öğrenmeye ilişkin öz farkındalığına dair değerlendirme yapmaya imkan </span> <span style="font-size:.9em;">vermektedir. </span> </div>}, number={36}, publisher={Ensar Neşriyat}