TY  - JOUR
T1  - Başarısızlıkla Sonuçlanan Bitişik Yazı Eğitimi Sürecinde İlkokulda Yazı Örnekleri Toplanan Öğrencilerin Lisedeki Durumu
TT  - Situation of Primary School Students in High School Whose Writing Samples Collected at the Primary School during the Process of Unsuccesful Adjacent Writing Education
AU  - Uysal, Sayit
PY  - 2019
DA  - January
Y2  - 2018
DO  - 10.24106/kefdergi.3027
JF  - Kastamonu Education Journal
JO  - Kastamonu Eğitim Dergisi
PB  - Kastamonu University
WT  - DergiPark
SN  - 2147-9844
SP  - 377
EP  - 393
VL  - 27
IS  - 1
LA  - tr
AB  - 2010-2011 Öğretim yılında başlayan, uzun süreli,gözleme dayalı ve kademeli bir saha araştırması olarak tasarlanan ve ikinciaşamasını oluşturan bu çalışmanın amacı; İlkokuma-Yazma Öğretimine doğrudanbitişik yazı ile başlayan ve lise 11. Sınıfa gelen öğrencilerin bitişik yazıörnekleriyle, bitişik yazı hakkındaki görüşlerinden yola çıkarak, gelinendüzeyleri ve başarısızlıkta paylarının olup olmadığını ortaya koyabilmektir. Bitişikyazı eğitiminin başarı ya da başarısızlığına etki edebilecek paydaşlarabakıldığında bunları; Milli Eğitim Bakanlığının ilgili birimleri, EğitimDenetçileri ve Okul Yöneticileri, Öğretmen Yetiştiren Kurumların alanla ilgiliders programları ile yazı eğitimini veren Öğretim Elemanları, Sınıf ve diğerBranş Öğretmenleri, Öğrenciler ve Öğrenci Velileri olarak tasnif etmekmümkündür. Çalışmada öğrenciler dışındaki diğer bileşenlerin geneldeğerlendirmesi yapılarak, bitişik yazı eğitimi ile ilgili öğrencilerden eldeedilen veriler değerlendirilmiştir. Sonuçta; İlkokulda bitişik yazıyı öğrenenöğrencilerin, daha çok öğretmenlerinin etkisiyle 6. Sınıftan itibaren küçüktemel harflerle yazmaya başlayarak yazılarını değiştirdikleri, 11. Sınıfageldiklerinde ise bitişik yazıyı tamamen terkettikleri görülmüştür. İlkokuldakibitişik yazı örneklerine göre Lise 11. Sınıfta yazdıkları örnekler, süreçiçinde olumlu bir ilerleme göstermesine karşılık, kabul edilebilir bir düzeydedeğildir. Okunaklılık, doğruluk ve güzellik kriterleri açısından 5. Sınıf ve 11.Sınıflar arasında önemli bir farklılık olmadığı anlaşılmıştır.
KW  - yazı eğitimi
KW  - bitişik yazı
KW  - el yazısı
KW  - ilkokuma yazma öğretimi
KW  - ilköğretim Türkçe dersi öğretim programı
KW  - bitişik yazı eğitiminde başarısızlık
KW  - lise öğrencilerinin bitişik yazıları
N2  - This study was the continuation of another study which was designed as a long-term, observational and step-by-step field survey during 2010-2011 academic year. The current study aims to demonstrate whether the students, who begin to learn writing by adjacent writing instruction during the primary school and come to the high school 11th grade, has a role in the failure in adjacent writing instruction and to provide their views regrading the situation. When we look at the stakeholders that can influence the success or failure of adjacent writing education, it is possible to classify the related units as Ministry of National Education, Educational Supervisors and School Administrators, the curriculum related to the field of teacher training institutions and instructors teaching texts, classroom and other branch teachers, students and parents of the students. In the study, components other than the students were evaluated. In conclusion, it has been observed that the students, who have practised adjacent writing at the elementary level, change their writing letters to lower case largely because of the influence of their teachers. It has been also seen that they gave up adjacent writing when the students arrived to 11th grade. When compared to adjacent writing samples of students in the 6th grade to 11th grade, the students showed an improvement but it was not acceptable. In terms of accuracy, beauty and legibility criteria, there was no significant difference between 5th and 11th grade students’ adjacent writing.
CR  - Akkaya, A.ve Kara. Ö.T. (2012). 6. Sınıf Öğrencilerinin bitişik eğik yazıda yaşadıkları sorunların nedenleri üzerine görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 14(2),313-336.
CR  - Akman, E. H. (1927). Usul-i Tedris, Sivas Vilayet Matbaası, Sivas.
CR  - Artut, K. Demir, H. (2004) Güzel Yazı Teknikleri ve Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara,
CR  - Arslan, A. (2006). “Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Uygulanması”, İlköğretmen Eğitimci Dergisi, S.4, ss.25-31.
CR  - Çoşkun, E. ve Çoşkun, H. (2014). İlkokul ve Ortaokullardaki Bitişik Eğik Yazı Uygulamalarına İlişkin Öğretmen,Öğrenci ve Veli Görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 11(26), 209-223
CR  - Çelenk, S. (2002). İlk Okuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online, 1(2) 40-47.  http://ilkogretim-online.org.tr
CR  - Duran, E. Bitir, T. (2015). Lise Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıyı Kullanım Durumları, The Journal of Academic Social
Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/JASSS3047 Number: 38 ,
p. 49-59
CR  - Dursunoğlu, H. (2003). Cumhuriyet Döneminde İlköğretime Öğretmen Yetiştirmenin Tarihi Gelişimi, Milli Eğitim
 Dergisi, Sayı:160.
CR  - MEB. (2005).  İlköğretim Türkçe Öğretim Programı Ve Kılavuzu, Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi, Ankara.
CR  - MEB. (2017). Dik Temel Harflerle Eğitim-Öğretimin Detayları Belli Oldu. Erişim Tarihi: 2 Nisan 2017. http://meb.gov.tr/
CR  - Milli Eğitim Bakanlığı, (2018). Türkçe Dersi Öğretim Programı, Ankara.
CR  - Nas, R. (1999). Metinlerle İlkokuma Yazma Öğretimi, Ezgi Kitabevi Yayınları, Bursa.
CR  - Palavan, Ö. Gemalmaz, N. (2017). Eğik El Yazısıyla Okuma Yazma Öğrenen Öğrencilerin, Eğik El Yazısına İlişkin Durumları. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5 (4), 589-607.
CR  - Sıcak, A. Arslan, A. Ayan, C. (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Bitişik Eğik Yazıya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi, Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 11/3 Winter 2016, p. 2009-2024 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies, ANKARA
CR  - Şahin, A. (2012). Bitişik Eğik Yazı Öğretiminde Karşılaşılan Problemler. Eğitim ve Bilim 2012, 37 (165), 168-179.
CR  - Şahin, S. (2013). Education Supervisors’ Views on the New Curriculum and Its Implementation in Primary Schools, Eurasian Journal of Educational Research, Issue 53, 1-20
CR  - TTKB. (2005). Türkçe Öğretim Programı ve Klavuzu, (1-5. Sınıflar), Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi Ankara.
CR  - Tebliğler Dergisi, (1997). İlköğretim Okulu Türkçe Eğitimi Yazı Dersi Öğretim Programı, Tebliğler Dergisi, 60 (2482),
 658-755. Ankara.
CR  - Turan, M., Özercan, M. ve Şahin, Ç. (2008). “Sınıf Öğretmenlerinin Yazı Türlerine İlişkin Görüşleri”, VII. Ulusal Sınıf
Öğretmenliği Sempozyumu, Nobel Yayınları, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
CR  - Uysal, S. (2013). İlkokuma Yazma Öğretimine Doğrudan Bitişik Yazı İle Başlayan İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Yazı Örneklerindeki Genel Hatalar. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (1), 31-56.
CR  - Uysal, S. (2008). İlköğretim Yazı Dersi Programının Tarihsel Değişim Süreci İçerisinde Bitişik Yazı Eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (1), 303-314.
CR  - Yıldız, M. Ataş, M. Yekeler A. D. ve Aktaş, N. (2016). Dik Temel Yazıyı Nasıl Öğrendiler? Nasıl Yazıyorlar?, International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 11/3, p. 2461-2480
UR  - https://doi.org/10.24106/kefdergi.3027
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/624390
ER  -