TY  - JOUR
T1  - Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların İstenmeyen Davranışlarına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi
TT  - Investigation of Preschool Teachers' Views on Children's Undesirable Behaviours
AU  - Tercan, HÜLYA
AU  - Demircioğlu, Haktan
PY  - 2019
DA  - August
DO  - 10.21020/husbfd.541788
JF  - Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal
JO  - HUSBFD
PB  - Hacettepe University
WT  - DergiPark
SN  - 2528-9918
SP  - 151
EP  - 177
VL  - 6
IS  - 2
LA  - tr
AB  - Amaç:Yapılan araştırmalar erken çocukluk dönemindeki davranışların ve okul yaşantılarının, öğretmen tutumları ile yakından bağlantılı olduğunu ve öğretmen davranışları ile öğrencilerin olumlu ve olumsuz davranışları arasında doğrudan ilişki bulunduğunu göstermektedir. Dolayısıyla bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin, çocuklarda görülebilecek istenmeyen davranışlara bakış açılarını ortaya koyarak konu ile alakalı kendi yaklaşımlarının neler olduğunu ve istenmeyen bir davranışla baş etmede ne tür yollar sergilediklerini belirlemek amacıyla tasarlanmış bir çalışmadır.Gereç ve Yöntem:Araştırma nitel araştırma yöntemine ve fenomenoloji modeline göre tasarlanmıştır. Fenomenolojik yaklaşım, etkili, duygusal ve sıklıkla yoğun insan deneyimlerini çalışmak için oldukça etkili bir yaklaşım olarak görülmektedir. Bu bağlamda Ankara ilinde belirlenen iki anaokulunda görev yapmakta olan sekiz okul öncesi öğretmeni ile görüşmeler planlanmıştır.Bulgular:Araştırmada; öğretmenlerden alınan cevaplaristenmeyen davranış, davranışın arka planı, öğretmen yaklaşımları, öğretmen ihtiyaçlarıveönerileriana temaları ile ilişkilendirilmiştir.Sonuç: Bu araştırmanın sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin istenmeyen davranışı tanımlarken en çok kural dışı ve uyum sorunları ile ilgili sözcükler kullandığı görülürken, davranışın özelliklerinden bahsederken en çok devamlılığı olması ve sıklıkla tekrarlanıyor olması kriterine değinmişlerdir. Öğretmenlerin sıklıkla karşılaştıkları istenmeyen davranışların başında şiddetle ilişkilendirdikleri davranışlar ve yıkıcı davranışlar gelmektedir. Ayrıca öğretmenler istenmeyen bir davranışın arka planında en çok aile içi dinamiklerin olduğunu düşünürken istenmeyen bir davranış karşısında ilk tepkilerinin sözel uyarılar olduğu belirlenmiştir.
KW  - Okul öncesi dönem
KW  - okul öncesi öğretmenleri
KW  - problem davranış
N2  - Aim: Studies show thatearly childhood behaviors and school experiences are closely related to teacherattitudes and there is a direct relationship between teacher behaviors andstudents' positive and negative behaviors. Thus, thisresearch is a study designed to determine the ways in which pre-school teachersshow their attitudes towards undesired behaviours that can be seen in children,and what ways their own approaches to dealing with unwanted behaviour.Materials and Methods: The research is designed according to qualitative research method andphenomenology model. Phenomenological approach is seen as a very effectiveapproach to study effective, emotional and often intense human experiences. Inthis context, interviews were planned with eight preschool teachers working intwo preschools in Ankara.Results: In the study; The responses from the teachers wereassociated with the main themes of unwantedbehaviour, behaviour background, teacher approaches, teacher needs and suggestions.Conclusion: As a result of this research, it was observedthat preschool teachers used the words about the most unusual and harmonyproblems while describing the undesired behaviour, while they mentioned thecharacteristics of the behaviour as being the most continuous and frequentlyrepeated. The behaviours and destructive behaviours thatteachers often associate with violence at the beginning of the undesired behavioursthey encounter. In addition, teachers think that there are most family dynamicsin the background of unwanted behaviour. In the face of undesirable behaviour,the first reactions were verbal stimuli.
CR  - Armendariz, F., & Umbreit, J. (1999). Using active responding to reduce disruptive behavior in a general education classroom. Journal of Positive Behavior Interventions, 1(3), 152-158.
CR  - Bulotsky-Shearer, R. J., & Fantuzzo, J. W. (2011). Preschool behavior problems in classroom learning situations and literacy outcomes in kindergarten and first grade. Early Childhood Research Quarterly, 26(1), 61-73.
CR  - Bradshaw, C. P., Buckley, J. A., & Ialongo, N. S. (2008). School-based service utilization among urban children with early onset educational and mental health problems: The squeaky wheel phenomenon. School Psychology Quarterly, 23(2), 169.
CR  - Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American psychologist, 32(7), 513.
CR  - Campbell, S. B., Shaw, D. S., & Gilliom, M. (2000). Early externalizing behavior problems: Toddlers and preschoolers at risk for later maladjustment. Development and psychopathology, 12(3), 467-488.
CR  - Colvin, G., Flannery, K. B., Sugai, G., & Monegan, J. (2009). Using observational data to provide performance feedback to teachers: A high school case study. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 53(2), 95-104.
CR  - Duncan, G. J & Magnuson, K. (2011). The nature and impact of early achievement skills, attention skills, and behavior problems. Whither opportunity, 47-70.
CR  - Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metodlarına giriş: Nitel, nicel ve eleştirel kuram metodolojileri. Anı Yayıncılık.
CR  - Fantuzzo, J., Bulotsky-Shearer, R., McDermott, P., McWayne, C., Frye, D., & Perlman, S. (2007). Investigation of dimensions of social-emotional classroom behavior and school readiness for low-income urban preschool children.
CR  - Hinshaw, S. P. (2002). Preadolescent girls with attention-deficit/hyperactivity disorder: I. Background characteristics, comorbidity, cognitive and social functioning, and parenting practices. Journal of consulting and clinical psychology, 70(5), 1086
CR  - Houts, R. M., Caspi, A., Pianta, R. C., Arseneault, L., & Moffitt, T. E. (2010). The challenging pupil in the classroom: The effect of the child on the teacher. Psychological science, 21(12), 1802-1810.
CR  - Karasar, N. (2009). Bilimsel arastirma yöntemi (19. bs). Ankara: Nobel yayin dagitim.
CR  - Keenan, K., & Wakschlag, L. S. (2000). More than the terrible twos: The nature and severity of behavior problems in clinic-referred preschool children. Journal of Abnormal Child Psychology, 28(1), 33-46.
CR  - KewalRamani, A., Gilbertson, L., Fox, M. A., & Provasnik, S. (2007). Status and trends in the of racial and ethnic minorities. National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, US Department of Education, 2007-039.
CR  - Konishi, C., Hymel, S., Zumbo, B. D., & Li, Z. (2010). Do school bullying and student—teacher relationships matter for academic achievement? A multilevel analysis. Canadian journal of school psychology, 25(1), 19-39.
CR  - Lösel, F., & Bender, D. (2012). Child social skills training in the prevention of antisocial development and crime. Handbook of crime prevention, 102-129.
CR  - Maggin, D. M., Wehby, J. H., Partin, T. C. M., Robertson, R., & Oliver, R. M. (2011). A comparison of the instructional context for students with behavioral issues enrolled in self-contained and general education classrooms. Behavioral Disorders, 84-99.
CR  - Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. Nobel
CR  - Patterson, G. R., DeBaryshe, B., & Ramsey, E. (1989). A developmental perspective.
CR  - Pas, E. T., Bradshaw, C. P., Hershfeldt, P. A., & Leaf, P. J. (2010). A multilevel exploration of the influence of teacher efficacy and burnout on response to student problem behavior and school-based service use. School Psychology Quarterly, 25(1), 13.
CR  - Pas, E. T., Bradshaw, C. P., & Mitchell, M. M. (2011). Examining the validity of office discipline referrals as an indicator of student behavior problems. Psychology in the Schools, 48(6), 541-555.
CR  - Shaw, D. S., Lacourse, E., & Nagin, D. S. (2005). Developmental trajectories of conduct problems and hyperactivity from ages 2 to 10. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46(9), 931-942.
CR  - Skiba, R. J., Michael, R. S., Nardo, A. C., & Peterson, R. L. (2002). The color of discipline: Sources of racial and gender disproportionality in school punishment. The urban review, 34(4), 317-342.
CR  - Tolan, P. H., Dodge, K., & Rutter, M. (2013). Tracking the multiple pathways of parent and family influence on disruptive behavior disorders. In Disruptive behavior disorders (pp. 161-191). Springer, New York, NY.
CR  - Tremblay, R. E. (2010). Developmental origins of disruptive behaviour problems: the ‘original sin’hypothesis, epigenetics and their consequences for prevention. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51(4), 341-367.
CR  - Webster-Stratton, C. H., & Reid, M. J. (2011). The Incredible Years Program for children from infancy to pre-adolescence: Prevention and treatment of behavior problems. In Clinical handbook of assessing and treating conduct problems in youth(pp. 117-138). Springer, New York, NY.
CR  - Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemleri.(7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık, (s 113).
CR  - Zachrisson, H. D., Dearing, E., Lekhal, R., & Toppelberg, C. O. (2013). Little evidence that time in child care causes externalizing problems during early childhood in Norway. Child development, 84(4), 1152-1170.
UR  - https://doi.org/10.21020/husbfd.541788
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/799291
ER  -