TY  - JOUR
T1  - Öğrencilerin İlahiyat Fakültesine Yönelik Görüşleri
TT  - The Views of the Students Towards the Faculty of Theology
AU  - Erpay, İlyas
PY  - 2019
DA  - December
DO  - 10.18498/amailad.547095
JF  - Amasya İlahiyat Dergisi
PB  - Amasya University
WT  - DergiPark
SN  - 2667-7326
SP  - 423
EP  - 473
IS  - 13
LA  - tr
AB  - Yüksek din eğitimi kurumlarında, dinöğretimi faaliyetinin yürütülmesinin tasarlama aşamasından başlayarak, uygunyöntem, teknik ve materyallerin belirlenmesi, eğitim ortamının hazırlanması,sosyal alanların oluşturulması konularında eğitimin en önemli paydaşı olanöğrencilerin katılımının aktif olarak sağlanması, ilahiyatlardaki akademikbaşarıya ve eğitimin niteliğine katkı sağlayacağı muhakkaktır. Bu bağlamdaöğrencilerin başta eğitim-öğretim olmak üzere, sosyal ve kültürel alanlardakidüşüncelerinin alınması, sorunların tespit edilmesi, ilgili alanlardaistatistiki verilerin ortaya konması ve bu verilerden yararlanılması oldukçaönem arz etmektedir. Nitekim ortaya çıkan fikir ve düşünceler ile öğrencilerdengelebilecek teklifler ışığında öğrenciler arasında dayanışmaya, sosyalleşmeye,bilgi paylaşımına, öğrencilerin entelektüel gelişimine katkı sağlayacakfikirlerin uygulamaya konulması ve din öğretiminin daha etkin yürütülmesi içinuygun yükseköğretim zemininin öğrenci ile birlikte oluşturulması gerekliliktir.Bu çalışmada ilahiyat fakültesi son sınıf öğrencilerinin fakülte içerisindeeğitim-öğretim sürecini etkileyebilecek genel unsurlara karşı görüşleriniortaya koymak amaçlanmış olup, bu amaç doğrultusunda Siirt Üniversitesiİlahiyat Fakültesi 2018-2019 eğitim öğretim yılı son sınıf öğrencileri ileanket çalışması yapılmıştır.
KW  - Din Eğitimi
KW  - İlahiyat Fakültesi
KW  - Yüksek Din Öğretimi
KW  - Eğitim Durumu
KW  - Öğrenci Algısı
N2  - The beginning from thedesigning phase of the implementation of the religious education activities,determining the appropriate methods, techniques and materials, preparing theeducational environment, creating the social areas and ensuring theparticipation of the students who are the most important stakeholders of theeducation, will provide to increase in the success level of the theology in thereligious education institutions. In this context, it is very important to takethe opinions of the students in the social and cultural fields, especially ineducation and training, to detect of the issues, to reveal the statistical datain the related fields and to benefit from these data. Thus in the light ofemerging ideas and offers that it is a necessity to put into implemented of theideas which will contribute to the solidarity, socialization, informationsharing, intellectual development among the students and to create the suitablehigher education ground together with the students for more effective religiouseducation.Theology faculties need to be constantly renewedtaking into consideration the interests and needs of the students, develop theawareness of the changing world conditions to give an appropriate training tothe aims and conditions of education. Therefore, this situation is made itessential to have adequate studies done to solve the existing problems.Research shows that many students are coming to theology faculties with greatideals and goals, but they are disappointed.Today, the instructive-centered understanding ofeducation had changed and instead an understanding of education has beenadopted that makes active learning necessary. In other words, a new educationsystem is adopted, which is student-centered, which takes care of usingdifferent sources in information acquisition, foresees continuous development.Besides, a new education system has been adopted in which everyone, includinginstructive, learns throughout life. Religious educational institutions shouldalso benefit from this transformation in education. In general, thisunderstanding of religious education, in which the ongoing instructive isactive and the student is passive, must change. Although the roles of theinstructive and the learner are different in the theology of higher educationinstitutions during the process of religious education, the parties must beequal in terms of contributing to the educational process as a result of thenecessity of being a party. The demands, thoughts and opinions of the studentswho are one of the parties in religious education on the activities ofreligious education will contribute significantly to the development ofreligious education. Furthermore, the development of religious educationactivities in higher education institutions according to the conditions of theage and the characteristics of the students will play an important role inimproving the quality of their output.In this context, the aim of our study is to determinestudents' perspectives on curriculum, education system, educational methods andtechniques and teaching staffs, administrative structure and faculty in theexample of Theological Faculty of Siirt. Another aim of the study is to revealthe purpose of the students' coming to theology and the attitudes of thestudents who are parties to the religious education process towards theology.The universe of the research is made up the students of Siirt UniversityTheology Faculty. This research was conducted using the screening model whichone of the methods of collecting quantitative data. Survey technique wasapplied to the selected sample group in suitable with the research model. Thetotal number of senior students is 213 which selected as a sample group.However, as a result of examining the questionnaires applied to the samplegroup, 180 questionnaire forms were found suitable for evaluation.According to the findings, it is possible to make someevaluations. First of all, when we look at the gender status of the studentswho prefer the theology faculty undergraduate program, the ratio of femalestudents is higher than male students. When we look at the type of school thatstudents who prefer theology graduate, it has been observed that the number ofarrivals in other high school types increased except for imam hatip highschools in recent years. This means that the faculties of theology, which hadpreviously been forced to be preferred only by imam hatip high school studentswith the application of the coefficient applied to universities between1999-2011, it reveals which have started to have a more colorful studentprofile with the students coming from other high schools. Another finding inresearch is that a high percentage of the participants (52.7%) preferred thissection because of occupational anxiety and preferred against their will(family wish). 43.4% of respondents who prefer our religion to learn and servereligion correctly and comprehensively. This ratio is low than reason of choicefrom necessity. Finally, there are no participant who prefer faculty oftheology to become cleric(imam).About the teaching staffs; although the students whoparticipated in the study generally considered the instructors to be sufficientin their field, they found them inadequate in the use of appropriate methodsand techniques and materials. The participants think that philosophy (85%) andformation (97.2%) lessons which given in the faculty of theology are necessaryand useful. Participants think that educational opportunities in the faculty oftheology provision to a sufficient degree their expectations. At the same time,studying in the faculty of theology led to a change of opinion in the majorityof students (84.4%). Most of the participants have described this change ofopinion as personality change and having a critical thinking with knowledgechange.In the light of these results, it is possible topresent some suggestions. Students should be given opportunities to improvefrom every angle, platforms where students can freely express their ideasshould be established, faculty should be turned into a place where educationand socialization are carried out together. Collaborate should be done withstudents in these issues, the relationship that between faculty administrationand students should be strengthened. If necessary, the faculty studentrepresentative should be included in the faculty boards. In addition, lessonsshould be enriched in content, lesson materials should be updated. Teachingstaffs should review telling lecture strategy, methods and techniques, shoulddiversify the lecture tools and materials in accordance with the subjects. Inaddition, according to the findings of the research, it is seen that studentshave difficulty in Arabic lessons. Language teaching methods should be applied,new teaching materials with methods and techniques should be determined inArabic teaching. On the other hand, theology programs should be revised againand organized according to the conditions of the day and the professionaldifferentiation. Curriculums should create according to their service areas inthe theology faculties, Students should take lessons according to theinstitutions in which they will work, and they should be directed to morepractice.Consequently, in theology faculties which highreligious education institutions the role of students is important for thedevelopment and transformation of the theology faculties and to be an idealinstitution of higher religious education. In this context, it is important toapply more frequently to student opinions, to involve students in the processand to evaluate the appropriate opinions and suggestions of the students.
CR  - Cebeci, Suat. “Cumhuriyet Dönemi Yüksek Öğretimde Din Eğitimi”. Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 39/2 (1999).
CR  - Demircan, Adnan. Türkiye’nin İlahiyat Sorunu. İstanbul: Beyan, 2015.
CR  - “Diyanet İşleri Başkanlığı 2017 Yılı İstatistikleri”. Erişim: 21 Mart 2019. https://stratejigelistirme.diyanet.gov.tr/sayfa/57/istatistikler.
CR  - Doğan, M. Kadir - Yuret, Tolga. “Üniversitelere Yerleşmede Farklı Katsayı Uygulamasının Etkileri”. Ankara Üniversitesi SBF Dergisi 70/1 (2015).
CR  - Gül, Ali Rıza. “Yüksek Din Eğitimi Kurumlarında Değişim ve Yenilenmenin Gerekçeleri”. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 5 (2016): 7-38.
CR  - Gün, Ayşegül. “Öğrencilerin Mesleki Yeterlilik Algıları ve Pedagojik Formasyon Programına İlişkin Görüşleri: Amasya Üniversitesi Örneği”. Amasya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 4/8 (30 Haziran 2017): 125-171.
CR  - Güneş, Adem. “İlahiyat Fakültesi Öğretim Elemanlarının Lisans Düzeyindeki Derslerde Yöntem ve Materyal Kullanma Durumları”. İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 29/1 (15 Haziran 2018): 71-93.
CR  - Kaya, Mevlüt - Nazıroğlu, Bayraramali. “İlahiyat Fakültelerinde Pedagojik Formasyon Derslerinin Tarihi Gelişimi”. Modern Dönemde İlahiyat Eğitimi, Müfredatı ve Yöntem Tartışmaları (Uluslararası Katılımlı Çalıştay). 2010.
CR  - Koç, Ahmet. “İlâhiyat Fakültesi (İlâhiyat Lisans Programı) Öğrencilerinin Sorunları ve Beklentileri”. M.Ü. İlâhiyat Fakültesi Dergisi 25 (2003): 25-64.
CR  - Korkmaz, Mehmet. Din Öğretimi Teknolojisi ve Materyal Geliştirme. Kayseri: Kimlik Yayınları, 2017.
CR  - Korkmaz, Mehmet. “İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Fakülteyi Tercih Nedenleri: Erciyes Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Örneği”. Bilimname 2010/1 (01 Mart 2010).
CR  - Köylü, Mustafa. “OMÜ İlahiyat Fakültesine Devam Eden Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Fakülte Hakkındaki Düşünce, Sorun ve Beklentileri”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 12/12-13 (2001): 131-153.
CR  - Okumuş, Ejder. “İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Problemleri -Dicle Üniversitesi Örneği-”. Değerler Eğitimi Dergisi 5/13 (2007): 59-94.
CR  - Özenç, Ali. “Son Sınıf Öğrencilerine Göre Beklentileri Karşılama ve Mesleki Hayata Hazırlamada İlahiyat Fakültelerinde Eğitim (Dicle Üniversitesi Örneği)”. International Journal of Kurdish Studies 3/January (2017): 1-30.
CR  - Özkal, Uğur Ümmiye. Üniversite Öğrencileri Arasında Zorbalık ve Zorbalığın Psikolojik Sorunlarla İlişkisi (Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, 2011.
CR  - Subaşı, Necdet. “İlahiyat Nedir”. Tezkire, Düşünce, Siyaset, Sosyal Bilim Dergisi 31-32 (2003): 65-74.
CR  - Taşkıran, Ayşe. “İlahiyat Fakültesi Müfredatında Felsefe ve Din Bilimleri Bölümü Derslerinin Yeri ve Fonksiyonlarına Dair Bir Araştırma (İlahiyat Fakültesi Öğrencileri Örneği)”. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi. 22 (02 Aralık 2013): 238-266.
CR  - Taştan, Abdulvahap - Kuşat, Ali - Çelik, Celaleddin. “Üniversite Düzeyinde Din Öğretimi Alan Öğrencilerde Eğitim Sürecinde Oluşan Tutum ve Davranış Değişiklikleri (Erciyes Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Örneği)”. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 1/11 (01 Aralık 2001): 169-192.
CR  - Taştekin, Osman. “Yeni Kurulan İlahiyat Fakültelerinin Öğrenme Ortamına Yönelik Öğrenci Algıları”. Usûl İslam Araştırmaları 19 (2013): 139-184.
CR  - Toktaş, Fatih - Acuner, H. Yusuf. “İlahiyat Fakültelerinde Felsefe Dersleri Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Örneği”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 17 (01 Eylül 2004): 159-176.
CR  - Tosun, Cemal. Din Eğitimi Bilimine Giriş. Ankara: Pegem Akedemi, 2002.
CR  - Tural, Necla Kurul. “Öğrenci Başarısında Etkili Okul Değişkenleri ve Eğitimde Verimlilik”. Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi 1/35 (2002): 001-016.
CR  - Turan, İbrahim. “Din Görevlilerinin Mesleki Yeterlilikleri”. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi 13/3 (01 Haziran 2013): 47-73.
CR  - Turan, İbrahim - Nazıroğlu, Bayramali. “İlahiyat Fakültesine Yeni  Gelen Öğrencilerin Sorun ve Beklentileri: OMÜ İlahiyat Fakültesi Örneği”. Journal of International Social Research. 2015.
CR  - Uçar, Recep. “İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Profili, Akademik Eğilimleri ve Aldıkları Eğitime İlişkin Memnuniyet Algıları (İnönü Üniversitesi Örneği)”. İnönü Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 8/2 (27 Aralık 2017): 97-170.
CR  - Yavuz, Emrah. “Köy İmamlarının Görev Yaptıkları Yerleşim Biriminin Fiziki ve Sosyokültürel Yapısından Kaynaklanan Problemleri Üzerine Sosyolojik Bir İnceleme -Kayseri Pınarbaşı Örneği-”. Dini Araştırmalar 18/47 (2016): 172-197.
CR  - Yıldız, Murat. İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Psikososyal Özellikleri. İzmir: Tibyan Yayıncılık, 2003.
CR  - “YÖK Başkanlığı, İlahiyat Formasyon Programları, 23.06.2017 tarihli 75850160-104.01.07.01-434446 sayılı yazısı”. 2017.
“Yükseköğretim Kurulu,Yükseköğretim Bilgi Yönetim Sistemi”. Erişim: 16 Mart 2019. https://istatistik.yok.gov.tr/.
UR  - https://doi.org/10.18498/amailad.547095
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/898461
ER  -