TY  - JOUR
T1  - Determination of Classroom Teachers' and Preschool Education Teachers' Views on School Maturity
TT  - Okula Olgunluğuna İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin ve Okul Öncesi Eğitim Öğretmenlerinin Görüşlerinin Belirlenmesi
AU  - Koçak, Duygu
AU  - İncekara, Sema
PY  - 2020
DA  - January
DO  - 10.30831/akukeg.557152
JF  - Journal of Theoretical Educational Sciences
PB  - Afyon Kocatepe University
WT  - DergiPark
SN  - 1308-1659
SP  - 170
EP  - 190
VL  - 13
IS  - 1
LA  - en
AB  - In this study, it is aimed to determine theopinions of pre-school teachers and classroom teachers about school maturity.As in the current situation, since this research is aimed to be a qualitativeapproach, the research is a case study of qualitative research type. In thestudy, interviews were conducted with a total of 25 teachers including 15teachers and 10 pre-school teachers and the interviews were conducted throughan interview form. Content analysis was performed on the data obtained from theinterviews. As a result of the research, it was seen that the class teachers'definitions and expectations about school maturity were higher than thepre-school teachers. According to this, both groups stated thatsocial-emotional development, motor development, cognitive development andself-care skills were important for starting school. Preschool educationteachers have made less definitions for these themes. It is observed that classteachers' expectations in terms of cognitive development and maturity arehigher than preschool education teachers’. They stated that children who do notcomplete their 72 months experience problems such as peer communication, lackof self-confidence, inability to perform self-care skills. In this respect, itis stated that children will have negative experiences in education as theycannot reach school maturity yet.
KW  - school maturity
KW  - school starting age
KW  - school readiness
KW  - classroom education
N2  - Bu çalışmada okul öncesi eğitim öğretmenleri ve sınıf öğretmenlerininokul olgunluğuna yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Var olandurumun olduğu gibi, nitel bir yaklaşımla ortaya koyulmasını amaçlamasınedeniyle araştırma nitel araştırma türlerinden durum çalışması niteliğindedir.Araştırmada 15’i sınıf öğretmeni, 10’u okul öncesi eğitim öğretmeni olmak üzeretoplam 25 öğretmen ile yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak görüşmelergerçekleştirilmiştir. Görüşmelerden elde edilen verilere içerik analiziyapılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin okul olgunluğuna ilişkintanımlamalarının ve beklentilerinin okul öncesi eğitimi öğretmenlerinden dahafazla olduğu görülmüştür. Buna göre her iki grup da okula başlamadasosyal-duygusal gelişimin, motor gelişimin, bilişsel gelişimin ve özbakımbecerilerinin önemli olduğunu ifade etmişlerdir. Okul öncesi eğitimöğretmenleri bu temalar altında daha az tanımlama yapmıştır. Sınıföğretmenlerinin özellikle bilişsel gelişim ve olgunluk bakımındanbeklentilerinin daha fazla sonucuna varılmıştır. 72 ayını doldurmayançocukların birinci sınıfa başlamaları durumunda akran iletişimi, özgüveneksikliği, özbakım becerilerini gerçekleştirememe gibi sorunlar yaşadıklarınıifade etmişlerdir. Bu yönüyle çocukların henüz okul olgunluğuna erişemedikleriiçin eğitim hayatlarında olumsuzluklar yaşayacağı belirtilmiştir
CR  - Alpan, Y., & Kandır, A. (2008). Okul Öncesi Dönemde Sosyal-Duygusal Gelişime Anne-Baba Davranışlarının Etkisi. 14(2), 33-38.
CR  - Arı, A., & Özcan, E. (2014). Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okul Olgunluğu Düzeylerinin, Okuma Yazmayı Öğrenmelerine Etkisi
CR  - Başaran, İ. E. (1998). Eğitim psikolojisi. Ankara: Aydan Web Tesisleri.
CR  - Bay, D. N., & Çetin, Ö. Ş. (2014). Anasınıfından İlkokula Geçişte Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri. The Journal of Academic Social Science Studies, 30 (2), 163-190.
CR  - Bayat, S . (2015). İlkokuma Yazma Öğretiminde 60-66 Aylık Çocuklar ile İlgili Yaşanan Güçlüklere İlişkin Öğretmen Görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015 (4), 172-185. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/goputeb/issue/34518/381486.
CR  - Canbulat, A. N., & Yıldızbaş, F. (2014). Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenlerinin 60-72 Aylık Çocukların Okula Hazır Bulunuşluklarına İlişkin Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14(1).
CR  - Cinkılıç, H. (2009). Okul öncesi eğitimin ilköğretim 1. sınıf öğrencilerin okul olgunluğuna etkisinin incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans  Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyalbilimler Enstitüsü.Konya.
CR  - Çalışkan, F. G.–M. (2013). 60-66, 66-72, 72-84 Aylık Çocukların Okul Olgunluk Ve Okuma Yazma Becerilerini Kazanma Düzeylerinin İncelenmesi. International Periodical For The Languages, Literatureand History of Turkish or Turkic, 8(8). 379-398.
CR  - Gökçen, F. Ç. (2004). Çocuğum Okula Başlıyor. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
CR  - Görmez, E. (2007). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okul olgunluğu ve matemetik hazırbulunuşluk düzeyleri, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans  Tezi).Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eskişehir.
CR  - Gündüz H. B., Özarslan N. (2017). Farklı yaş kategorilerinde ilkokula başlayan öğrencilerin okul olgunluğu ve öğretmen görüşlerine göre okula uyum problemleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,17 (1), 212-230
CR  - Gül Kapçı, E., Artar, M., Avşar, V., Çelik, E., & Daşçı, E . (2015). İlkokula beş ve altı yaşında başlayan çocukların sosyal gelişim, duygusal ve davranışsal sorunlar ile akademik benlik saygısı açısından karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 48 (2), 185-202. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/auebfd/issue/38375/444947
CR  - Haydon, G. (2013). Aims of Education. In S Capel, M. Leask & T. Turner. Learning to Teach in Secondary School (s. 457-466). Routledge, New York ABD.
CR  - Kahramanoğlu, R., Tiryaki, E. N., & Canpolat, M. (2014). İlkokula Yeni Başlayan 60-66 Ay Grubu Öğrencilerin Okula Hazır Oluşları Üzerine İnceleme. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (3), 1065-1080
CR  - Kandır, A., & Alpan, Y. (2008). Okul Öncesi Dönemde Sosyal-Duygusal Gelişime Anne-Baba Davranışlarının Etkisi .Aile ve Toplum Dergisi. 10(4)33-38
CR  - Kırıktaş, T. C. (2016). İlkokula Hazır Bulunuşluk Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenilirlik Çalışması. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1 (1), 26-35.
CR  - Koca, S. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarına giden ilköğretime başlayacak farklı sosyaekomomik ortamlarda ailesiyle yaşayan çocukların okul olgunluğunun karşılaştırılması, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans  Tezi).Yalova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.Yalova.
CR  - Nurcan K., & Aydoğan Y. (2003). Okul Öncesi Çocukların Dil Gelişimlerine Etki Eden Faktörlerin İncelenmesi, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:159 (2).
CR  - Koçyiğit, S. (2009). İlköğretim Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Ve Ebeveynlerin Görüşleri Işığında Okula Hazır Bulunuşluk Olgusu ve Okul Öncesi Eğitime İlişkin Sonuçları.(Yayınlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
CR  - Meisels, S. J. (1998). Assessing readiness: how should we define readiness? NCEDL Spotlights, No. 3. (ERIC Document Number: 437158).
CR  - Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. USA: Sage Publications.
CR  - Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Mesleki ve Teknik Eğitm Bireysel Öğrenme Materyali. Ankara.
CR  - Özaslan, N. (2014). Birinci sınıfta öğrenim görmekte olan (60-71ve 72-84 aylık) öğrencilerin okul olgunluğu düzeyleri ve bu öğrencileri okutmaktaolan öğretmenlerin gözlediği okula uyum ve sınıf yönetim sorunları, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans  Tezi).Okan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.İstanbul.
CR  - Santo, A. (2006). School Readiness: Perceptions of Early Childhood Educators, Parents and Preschool Children. (Unpublished doctoral dissertation), University of Toronto, Department of Human Development and Applied Psychology, Toronto.
CR  - Senemoğlu, N. (1994). Okulöncesi Eğitim Programı Hangi Yeterlikleri Kazandırmalıdır? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.
CR  - Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.
CR  - Ülkü, Ü. B. (2007). Anasınıfı ve ilköğretim 1. sınıfa devam eden çocukların velileri ve öğretmenlerinin, çocukların okul olğunluğu hakkındaki görüşlerinin incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans  Tezi) . Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü .Adana.
CR  - Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
CR  - Yoleria, S., & Tanış, H. M. (2014). İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okula Uyum Düzeylerini Etkileyen Değişkenlerin İncelenmesi. Sosyal Bİlimler Enstitüsü Dergisi 4 (2), 130-141.
UR  - https://doi.org/10.30831/akukeg.557152
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/915436
ER  -