TY  - JOUR
T1  - Türkiye’de Problem Kurma Üzerine Hazırlanan Tezlerin Tematik Açıdan İncelenmesi
TT  - A Thematic Analysis of the Theses about Problem Posing in Turkish Context
AU  - Geçici, Mehmet Ertürk
AU  - Türnüklü, Elif
PY  - 2019
DA  - December
DO  - 10.31458/iejes.606783
JF  - International e-Journal of Educational Studies
JO  - IEJES
PB  - Tamer KUTLUCA
WT  - DergiPark
SN  - 2602-4241
SP  - 56
EP  - 69
VL  - 4
IS  - 7
LA  - tr
AB  - Buçalışmada Türkiye’de problem kurma üzerine hazırlanan tezlerin tematik açıdanincelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla problem kurma ile ilgili 52 lisansüstü tezincelenmiştir. 2019 yılında hazırlanantezler sisteme yüklenmeye devam ettiği için 2018 yılına kadar hazırlanan tezlerçalışmaya dâhil edilmiştir. Tezler, doküman incelemesi yoluyla tür, yıl,enstitü, bilim dalı, örneklem türü, örneklem büyüklüğü, yöntem, desen, veritoplama araçları, araştırma konusu, çalışılan konu gibi değişkenler açısındanincelenmiştir. Araştırmada veriler içerik analizi yöntemi ile analizedilmiştir. Araştırma verilerinin sunulmasında Microsoft Excel ve SPSS 21programları kullanılarak frekans, yüzde gibi betimsel istatistiklerdenyararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, yüksek lisans tezlerinin daha fazla sayıdaolduğu ortaya çıkmıştır. En çok 2018 yılında tez hazırlandığı ve son yıllarda hazırlanantez sayısının giderek arttığı görülmüştür. İncelenen tezlerde ağırlıklı olarak nitelyöntemler kullanılmıştır. Ortaokul öğrencileri ile daha fazla sayıda çalışmayürütüldüğü belirlenmiştir. Problem kurma becerileri ve başarı en sıkaraştırılan araştırma konularındandır. Problem kurma ile ilgili hazırlanantezlerde en çok çalışılan konular “sayılar ve işlemler” ve “kesirler” olarakbelirlenmiştir. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda bu alanda çalışma yapmayıdüşünen araştırmacılara bazı önerilerde bulunulmuştur.
KW  - problem kurma
KW  - içerik analizi
KW  - lisansüstü tezler
N2  - In this study, it was aimed to make an examination from athematic aspect on the theses which were prepared on problem posing in Turkey.For this purpose, 52 postgraduate theses about problem posing were examined.Since the theses prepared in 2019 continue to be uploaded to the system, thesesprepared until 2018 were included in the study. Theses were examined through documentanalysis in terms of variables such as type, year, institute, branch of science,sample type, sample size, method, design, data collection tools, research topicand subject studied. In the study, the data were analyzed by content analysismethod. Descriptive statistics such as frequency and percentage were used with the help ofMicrosoft Excel and SPSS 21 softwares. As a result of theresearch, it was found out that the number of master's theses was more. It wasseen that 2008 was the year when the highest number of thesis were prepared andthe number of theses prepared in recent years increased gradually. Qualitativemethods were predominantly used in the theses studied. It was determined that alot of studies were carried out with middle school students. Problem posingskills and success are among the most frequently researched topics. The moststudied topics in the theses prepared by using problem posing are “numbers andoperations” and “fractions”. In line with the results of the research, somesuggestions were made to the researchers considering to work in this field.
CR  - Akay, H., & Boz, N. (2010). The effect of problem posing oriented analyses-II course on the attitudes toward mathematics and mathematics self-efficacy of elementary prospective mathematics teachers. Australian Journal of Teacher Education, 35(1), 59-75.
CR  - Cañadas, M. C., Molina, M., & del Río, A. (2018). Meanings given to algebraic symbolism in problem-posing, Educational Studies in Mathematics, 98(1), 19-37.
CR  - Cankoy, O. (2014). Interlocked problem posing and children’s problem posing performance in free structured situations. International Journal of Science and Mathematics Education, 12, 219-238.
CR  - Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York: Routledge.
CR  - Creswell, J. W. (2014). Research design. Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). USA: Sage Publications Inc.
CR  - Çalık, M., & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38.
CR  - Çiltaş, A., Güler, G., & Sözbilir, M. (2012). Türkiye’de matematik eğitimi araştırmaları: Bir içerik analizi çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 565-580.
CR  - Geçici, M. E., & Aydın, M. (2019). Sekizinci sınıf öğrencilerinin geometri problemi kurma becerileri ile geometri öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(2), 431-456.
CR  - Gündüz, S., & Kutluca, T. (2019). Matematik ve fen bilimleri öğretiminde akıllı tahta kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi üzerine bir meta-analiz çalışması. Journal of Computer and Education Research, 7 (13), 183-204.
CR  - Güven, B., & Özçelik, Ç. (2017). İlkokul matematik dersine yönelik gerçekleştirilen lisansüstü eğitim tez çalışmalarına ilişkin bir inceleme. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(4), 693-714.
CR  - Hart, L. C., Smith, S. Z., Swars, S. L., & Smith, M. E. (2009). An examination of research methods in mathematics education: 1995–2005. Journal of Mixed Methods Research, 3(1) 26–41.
CR  - İncikabı, L., Serin, M. K., Korkmaz, S., & İncikabı, S. (2017). Türkiye’de 2009-2014 yılları arasında yayımlanan matematik eğitimi çalışmaları üzerine bir araştırma. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 1-19.
CR  - Katrancı, Y., & Şengül, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin matematik problemi oluşturma, matematik problemi çözme ve matematiğe yönelik tutumları arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 44(197), 1-24.
CR  - Kayhan, M., & Özgün-Koca, A. (2004). Matematik eğitiminde araştırma konuları: 2000-2002. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 72–81.
CR  - Kutluca, T., Hacıömeroğlu, G., & Gündüz, S. (2016). Türkiye’de bilgisayar destekli matematik öğretimini temel alan çalışmaların değerlendirilmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(6), 1253-1272.
CR  - Silber, S., & Cai, J. (2017). Pre-service teachers' free and structured mathematical problem posing. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 48(2), 163-184.
CR  - Singer, F. M., Voica, C., & Pelczer, I. (2017). Cognitive styles in posing geometry problems: Implications for assessment of mathematical creativity. ZDM Mathematics Education, 49(1), 37-52.
CR  - Stoyanova, E. (2003). Extending students’ understanding of mathematics via problem posing. Australian Mathematics Teacher, 59(2), 32-40.
CR  - Tabuk, M. (2019). Lisansüstü tezlerde bilgisayar destekli matematik öğretimi uygulamaları: Meta-sentez çalışması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(2), 656-677.
CR  - Topan, B. (2013). Matematik öğretiminde öğrenci merkezli yöntemlerin akademik başarı ve derse yönelik tutum üzerindeki etkililiği: Bir meta-analiz çalışması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kocaeli.
CR  - Ulutaş, F., & Ubuz, B. (2008). Matematik eğitiminde araştırmalar ve eğilimler: 2000 ile 2006 yılları arası. İlköğretim-Online, 7(3), 614-626.
CR  - Varışoğlu, B., Şahin, A., & Göktaş, Y. (2013) Türkçe eğitimi araştırmalarında eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1767-1781.
CR  - Yalçın, S., Yavuz, H. Ç., &  Dibek, M. İ. (2015). En yüksek etki faktörüne sahip eğitim dergilerindeki makalelerin içerik analizi. Eğitim ve Bilim, 40(182), 1-28.
UR  - https://doi.org/10.31458/iejes.606783
L1  - https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/873261
ER  -