As known, literature is a product of the society that makes it and, at the same time, it has the power to influence the society. In this way, it reflects national values; however, when it comes to the concept of the world literature, there are views that are still controversial today. Hence, it is not easy to fit the concept of world literature, the boundaries of which cannot be established with precision, into a framework. In general, the combination of the literature of many societies is considered as world literature. Although many literatures from the Italian to the Lebanese literature, from the French to the Irish Literature show national literary features, all of these literatures are also considered within the context of world literature. This case provides rich material opportunities for text use in education, especially in language teaching. In addition, in order to use this material and gain a richer perspective, it is necessary to follow world literature. In this study, the aim was to determine the levels of Turkish teacher candidates’ following of world literature. Survey model was used in the study and the data obtained were presented in the Findings section. The findings showed that the participants followed world literature predominantly through translated works, the American literature was in the first place among the most recent and continually pursued works, Turkish teacher candidates were inadequate in terms of the knowing literary work translators and international literary awards, and that world literature was followed mostly via novels and that watching movies followed novels.
Bilindiği gibi edebiyat onu oluşturan toplumun birürünü olup aynı zamanda toplumu etkileme gücüne de sahiptir. Bu yönüyle millîdeğerleri yansıtır; ancak millî edebiyattan dünya edebiyatı kavramına gelince, günümüzdehâlen ihtilaflı görüşler bulunmaktadır. Bu nedenle kesin olarak sınırıçizilemeyen dünya edebiyatı kavramının bir çerçeveye oturtulması kolaydeğildir. Genel olarak pek çok toplumun edebiyatının birleşimi dünya edebiyatıkapsamında ele alınmaktadır. Söz gelimi İtalyan Edebiyatından LübnanEdebiyatına, Fransız Edebiyatından İrlanda Edebiyatına kadar birçok toplumunedebiyatı millî edebiyat özelliği gösterse de bu edebiyatların tamamı, aynızamanda dünya edebiyatı kapsamında değerlendirilmektedir. Bu durum, eğitimde–özellikle dil öğretiminde- metin kullanımında zengin bir malzeme olanağısunar. Bununla birlikte bu malzemenin kullanılabilmesi ve bakış açısızenginliğinin kazanılabilmesi için dünya edebiyatının takip edilebilmesigerekmektedir. Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının dünya edebiyatını takip etme düzeylerinintespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Katılımcılarındünya edebiyatını ağırlıklı olarak çeviri eserler aracılığı ile takipettikleri, en son okunan ile sürekli takip edilen eserler arasında Amerikanedebiyatının ilk sıralarda yer aldığı, edebiyat çevirmeni bilme/tanıma ileuluslararası edebiyat ödülü bilme konularında Türkçe öğretmeni adaylarınınyetersiz oldukları, dünya edebiyatının en fazla romanlar aracılığı ile takipedildiği, bu sonucu sinema ile takip etme seçeneğinin aldığı ulaşılansonuçlardan bazılarıdır.