lisans Ana Dili Eğitimi Dergisi 2147-6020 Mehmet KURUDAYIOĞLU 10.16916/aded.332026 Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Serbest Yazma Tutumlarına Dair Ölçek Geliştirme Bağcı Ayrancı Bilge BOZOK ÜNİVERSİTESİ Temizyürek Fahri GAZİ ÜNİVERSİTESİ 10 30 2017 5 4 704 716 07 31 2017 09 22 2017 Copyright © 2013, Journal of Mother Tongue Education 2013 Journal of Mother Tongue Education

Bu araştırmanınamacı, öğretmen adaylarının serbest yazma konusundaki tutumlarını saptayıcıölçek geliştirmektir. Öğretmen adaylarının yazı konusundaki tutumları öğrencilerede model olmaları bakımından önemlidir. Serbest yazma kişinin kendisini ifadesive düşüncelerini planlaması gibi pek çok konuda kişiye ve dolayısıyla toplumakatkı sağlamaktadır. Gazi Eğitim Fakültesi ve Bozok Eğitim Fakültesiöğrencilerinden seçilecek örneklem grubunun serbest yazmaya dair tutumlarıaraştırmanın sınırlılıklarını oluşturur. EğitimFakültesi Öğrencilerinin Serbest Yazmaya Karşı Tutumlarına yönelik tutumölçeğinin maddelerinin faktör yüklerinin belirlenmesi amacıyla faktör analiziyapılmıştır, yapı geçerliliğini sağlamak için de faktör analizinden faydalanılmıştır(Büyüköztürk, 2011). Yapılan faktör analizi sonucunda 19 maddeden oluşan ölçekiçin KMO değeri 0,732, Bartlett testi sonucuχ2= 4143,706 (p≤.05) olarak bulunmuştur. Bu değerler ölçek verilerininfaktör analizi yapmaya uygunluğunu ortaya koyar. Ölçeğin güvenilirlik analizi için Cronbach Alfa katsayısına bakılmıştır. Ölçeğin KişininGelişimine Yönelik katkı boyutunun Cronbach Alfa katsayısı 0,85, YazınınGelişimine Yönelik boyutunun Cronbach Alfa katsayısı 0,83 ve Dış DünyayaYönelik boyutunun Cronbach Alfa katsayısı 0,73 olarak bulunmuştur. Ölçeğintamamının Cronbach Alfa katsayısı 0,88 olarak bulunmuştur. Bu değerlere göreyapılan güvenilirlik analizi sonucunda ölçek alt boyutlarının ve ölçeğintamamının güvenilir çıktığı belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının; serbest yazma konusuna ılımlı bakmadıkları,düşüncelerini planlama konusunda zorluk çektikleri, serbest yazma sayesindeifade yeteneklerini geliştirebileceklerinin farkında olmadıkları, boşzamanlarını değerlendirirken yazma etkinliklerine yer vermedikleri vb.varsayımlarından hareketle bu durumları tespit için ölçek geliştirmeye kararverilmiştir. Elde edilen bulgulara göre sonuç ve tartışma kısmı yorumlanaraköğretmen adaylarının serbest yazma ile kazanımlarına dair önerilerde bulunulur.Araştırma kapsamında gerekli analizler yapılarak ölçek geliştirilmiş alanayazılı anlatım değerlendirme yönünden katkı sağlandığı düşünülmektedir.

 Türkçe eğitimi yazma eğitimi tutum ölçeği Aktaş, Ş. ve Osman Gündüz (2001). Yazılı ve Sözlü Anlatım. Ankara: Akçağ Yayınları. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı.Ankara: PegemA Yayıncılık Büyüköztürk, Ş. ve diğer. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem Akademi, Ankara. Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel Araştırma sürecinde Nicel Veri Analizi. Ankara: PegemA Yayıncılık Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS Ve LISREL Uygulamaları (1. Baskı). Ankara: PegemA Akademi Yayınevi. Demirel, Ö. (2002) Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Fan, X., Thompson, B., and Wang, L. (1999), Effects of Sample Size, Estimation Methods, and Model Specification on Structural Equation Modeling Fit Indexes, Structural Equation Modeling, 6 (1), 56-83. Göçer, A. (2014). Yazma Tutum Ölçeği’nin (YTÖ) Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması, , Kastamonu Eğitim Dergisi, Mayıs, C:22, N:2515-524 Gömleksiz, M. N . Geleceğin Öğretmenlerinin Kitap Okumaya İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,Cilt:1, Sayı:1, 2-21 ss. Hooper, D., Coughlan, J., Mullen, M.: Structural Equation Modelling: Guidelines for Determining Model Fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), 53-60. Hu, L.T. and Bentler, P.M. (1999), Cutoff Criteria for Fit Indexes in Covariance Structure Analysis: Conventional Criteria Versus New Alternatives, Structural Equation Modeling, 6 (1), 1-55. İşeri, K. ve Emre Ünal (2010). Yazma Eğilimi Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlanması, Eğitim ve Bilim, Cilt 35, Sayı 155. Kırmızı, F. S.(2009), Türkçe Dersinde Yaratıcı Drama Yöntemine Dayalı Yaratıcı Yazma Çalışmalarının Yazmaya Yönelik Tutuma Etkisi, Yaratıcı Drama Dergisi, C 4, S 7, s.51-68. Kline, R. B. (2005). Principle and Practice of Structural Equation Modelling.(Second Edition). New York: The Guilford Press. Küçük, S. (2007). Yazılı Anlatım ve Yaratıcılık. Samsun: On Dokuz Mayıs Üniversitesi Yayınları. Maden, S. ve Durukan, E. (2010). İstasyon Tekniğinin Yaratıcı Yazma Becerisi Kazandırmaya Ve Derse Karşı Tutuma Etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları (TÜBAR), 28, 299–312. Sallabaş, M. E. (2008). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 9, Sayı:16, Güz, 141–155. Schumacker, R.E. &Lomax, R.G. (1996). A Beginner’s Guide to Structural Equation Modeling. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Steiger, J.H. (1990), Structural model evaluation and modification. Multivariate Behavioral Research, 25, 214-12. Şehribanoğlu, S. (2005). Yapısal Eşitlik Modelleri ve Bir Uygulaması, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Zootekni Anabilim Dalı, Van. Temizkan, M. (2008). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları Üzerine Bir Araştırma, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), Yaz, 461-486. Yalçın, A. (2006) Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Akçağ Yayınları.