lisans Ana Dili Eğitimi Dergisi 2147-6020 Mehmet KURUDAYIOĞLU 10.16916/aded.363776 Çok Katmanlı Okuryazarlık Bağlamında Oyunlaştırmanın Türkçe Öğretim Sürecine Katkısı The Contribution of Gamification in the Context of Multimodal Literacy to the Process of Teaching Turkish Bal Mazhar 01 30 2018 6 1 183 201 12 07 2017 01 23 2018 Copyright © 2013, Journal of Mother Tongue Education 2013 Journal of Mother Tongue Education

Buçalışma, Türkçe öğretim süreciyle oyunlaştırmanın ilişkisini belirlemekamacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden örnekolay incelemesi ile desenlenmiştir. Çalışmanın katılımcılarını, Türkçeöğretmenleri oluşturmaktadır. Veri toplama tekniği olarak yarı yapılandırılmışgörüşme formu kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde ise içerik analizitekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmanın verilerinden hareketleoyunlaştırmanın; destekleme, fiziksel etkinlik, dijital, eğlence, somutlaştırmagibi kavramlarla ilişkili olarak algılandığı görülmüştür. Bu açıdan daoyunlaştırmayı daha çok öğretim sürecinin tamamlayıcı olarak algıladıklarısonucuna ulaşılmıştır. Oyunlaştırmanın Türkçe öğretim sürecinde kullanılmasıylailgili olarak gereklilik, programa uygunluk ve amaç başlıkları altında görüşlersunmuşlardır. Öğretmenlere göre oyunlaştırmanın, Türkçe öğretim sürecindekullanılması gerekmektedir çünkü öğrencinin derse karşı ilgisini arttırmakta vemotivasyonunu olumlu yönde etkilemektedir. Ayrıca Türkçe öğretmenlerine göreoyunlaştırma temel dil becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmaktadır. Öğretmengörüşlerinden hareketle oyunlaştırmanın okuduğunu anlama becerileriyle dahailişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

This study was conducted in order to determine therelation of gamification to the Turkish language teaching process. The study utilizedthe case study design which is one of the qualitative research methods.Participants of the study were Turkish teachers. A semi-structured interviewform was used as the data collection technique. The analysis of the data was done,using the content analysis technique. Based on the results of the research, gamificationwas perceived to be related to concepts such as support, physical activity,digitalization, entertainment, and concretization. Based on this point ofview, it was concluded that the teachers perceived gamification to be more likea complementary element to the teaching process. In terms of the use of gamificationin the Turkish language teaching process, the teachers stated their opinions inareas which could be termed as necessity,relevance to the curriculum and purpose. According to the teachers,gamification must be used in the Turkish language teaching process because itincreases the students’ interest towards the course and affects theirmotivation positively. Moreover, Turkish language teachers have the opinionthat gamification contributes to the development of basic language skills. Basedon the teachers’ opinions, it was concluded that gamification was related more toreading comprehension skills.

 Türkçe öğretim süreci oyunlaştırma çok katmanlı okuryazarlık dijital oyunlar Turkish language teaching process gamification multimodal literacy digital games Adèle, B., & Marlien, H. (2015). A Teacher Tablet Toolkit to meet the challenges posed by 21st century rural teaching and learning environments. South African Journal of Education, 35 (4), 01-19. doi:10.15700/saje.v35n4a1218 Alireza, T., Donald, L., & Mark Ward, S. (2014). Insights from massively multiplayer online role playing games to enhance gamification in education. Journal of Systemics, Cybernetics And Informatics, 12 (4), 69-78. Ana Carolina, S., Jacqueline Pimentel, T., Carmen Silvia Motta, B., & Heloísa Helena Motta, B. (2016). Games as a measure of reading and writing generalization after computerized teaching of reading skills. Psicologia: Reflexão E Crítica, 29, 3-12. doi:10.1186/s41155-016-0039-3. Arıcı, A. F. (2006). Türkçe öğretiminde kullanılan strateji-yöntem ve teknikler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 299-308. Barlow, T., & Fleming, B. (2016). A science classroom that's more than a game. Teaching science: The Journal of the Australian Science Teachers Association, 62(2), 31-37. Boratav, P.N. (2013). 100 Soruda Türk Folkloru. Ankara: Bilgesu Yayıncılık,. Bruder, P. (2015). Game on: gamification in the classroom. Education Digest, 80(7), 56-60. Bryan C., M. (2007). Using game theory and the bible to build critical thinking skills. The Journal of Economic Education, 38(2):160-164. Buckley, P., Doyle, E., & Doyle, S. (2017). Game on! students' perceptions of gamified learning. Journal of Educational Technology & Society, 20(3), 1-10. Cheong, C., Filippou, J., & Cheong, F. (2014). Towards the gamification of learning: ınvestigating student perceptions of game elements. Journal of Information Systems Education, 25(3), 233-244. Creswell, J. W. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri (Çev. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi. Çağlar, Ş., & Kocadere, S. A. (2015). Çevrimiçi öğrenme ortamlarında oyunlaştırma. Journal of Educational Sciences & Practices, 14(27), 83-102. Çeker, E., & Özdamlı, F. (2017). What "Gamification" is and what it's not. European Journal of Contemporary Education, 6(2), 221-228. doi:10.13187/ejced.2017.2.221. David D., Y. (2015). Gamification in thoracic surgery education: A slam dunk?. The Journal of Thoracic and Cardiovascular Surgery, 150(5),1038-1039. doi:10.1016/j.jtcvs.2015.08.004 De Marcos, L., Garcia-Lopez, E., & Garcia-Cabot, A. (2016). On the effectiveness of game-like and social approaches in learning: Comparing educational gaming, gamification & social networking. Computers & Education, 95, 99-113. doi:10.1016/j.compedu.2015.12.008 Dichev, C., Dicheva, D., Angelova, G., & Agre, G. (2014). From gamification to gameful design and gameful experience in learning. Cybernetics and Information Technologies, 14(4), 80-100. El Tantawi, M., Alhumaid, J., & Sadaf, S. (2016). Using gamification to develop academic writing skills in dental undergraduate students. European Journal of Dental Education, doi:10.1111/eje.12238 05.12.2017 tarihinde http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/eje.12238/epdf adresinden erişildi. Ergün, M (1980). Oyun ve oyuncan üzerine. Milli Eğitim Dergisi, 1 (1),102–119. Furdu, I., Tomozei, C., & Kose, U. (2017). Pros and cons gamification and gaming in classroom. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 8(2), 56-62. Genç Ersoy, B. (2017). Türkçe dersinde oyunlaştırmanın ilkokul öğrencilerinin söz varlığına ve motivasyonlarına etkisi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ghic, G., & Grigorescu, C. J. (2014). Applications of games theory in analyzing teaching process. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 3588-3592. Glesne, C. (2013). Nitel Araştırmaya Giriş (Çev. A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık. Gökkaya, Z. (2014). Yetişkin eğitiminde yeni bir yaklaşım: oyunlaştırma/a new approach of adult educatıon: dramatızatıon. Hasan Ali Yücel Egitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 71-84. Griffiths, B. (2017). A card trick for ımproving writing skills and attendance. Primus, 1-10. doi:10.1080/10511970.2017.1350228. 02.122017 tarihinde http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10511970.2017.1350228 adresinden erişildi. Gunter, G. A., Campbell, L. O., Braga, J., Racilan, M., & Souza, V. V. S. (2016). Language learning apps or games: an investigation utilizing the retaın model. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 16(2), 209-235. Güler, C., & Güler, E. (2015). Çevrimiçi öğrenme ortamlarında oyunlaştırma: Rozet kullanımı. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 125-130. Hanus, M. D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers & Education, 80, 152-161. doi:10.1016/j.compedu.2014.08.019 Huang, W. H. Y., & Soman, D. (2013). A practitioner's guide to gamification of education. research reports series, behavioural economics in action. Toronto: Rotman School of Management, University of Toronto. Karataş, E. (2014). Eğitimde oyunlaştırma: araştırma eğilimleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2),315-333. Ketyi, A. (2016). From mobile language learning to gamification: an overlook of research results with business management students over a five-year period. Porta Linguarum, 45-60. 05.12. 2017 tarihinde http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_monograph1_2016/art_4.pdf adresinden erişildi. Kırkkılıç, H. A., Kılıç, Y., & Topal, Y. (2005). Oyunlaştırma yönteminin dil öğretiminde yeri, önemi ve bazı ingiliz araştırmacıların bu yöntemle ilgili tespitleri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi,12,6-18. Kim, B. (2015). Chapter 1: The popularity of gamification in the mobile and social era. Library Technology Reports, 51(2), 5-9. Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2009). The learning way meta-cognitive aspects of experiential learning. Simulation & Gaming, 40(3), 297-327. Lajord, R. K. (2016). The Gamified Classroom:" It has been different, because we know what we are talking about" (Master's thesis, UiT Norges arktiske universitet). Lincoln, Y.S. ve Guba, E.G. (1985). Naturalistic Inquiry. Beverly Hills, CA: Sage. Main, S., & O'Rourke, J. (2011). "New directions for traditional lessons": can handheld game consoles enhance mental mathematics skills?. Australian Journal of Teacher Education, 36(2), 43-55. Marti-Parreno, J., Mendez-Ibanez, E., & Alonso-Arroyo, A. (2016). The use of gamification in education: a bibliometric and text mining analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 32(6), 663-676. doi:10.1111/jcal.12161 MEB. (2006). İlköğretim 6-8. Sınıf Türkçe Öğretim Programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu MEB. (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-8. Sınıflar). Ankara: Talim Terbiye Kurulu Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (Çev. S. Turan). Ankara: Nobel Yayıncılık. Miles M., & Huberman, M. (1994). An Expanded Sourcebook Qualitative Data Analysis (2nd. Ed.). CA: Sage Publications. Monterrat, B., Lavoué, É., & George, S. (2017). Adaptation of gaming features for motivating learners. Simulation & Gaming, 48(5), 625-656. doi:10.1177/1046878117712632 Nicholson, S. (2012). A User-centered theoretical framework for meaningful gamification. Paper presented at Games+Learning+Society 8.0, Madison, WI. Niko, V., Valentijn, V., Arnold, V., & Huib de, R. (2016). Player experiences and behaviors in a multiplayer game: designing game rules to change interdependent behavior. International Journal of Serious Games, 3 (4). doi:10.17083/ijsg.v3i4.150 Partington, A. (2010). Game literacy, gaming cultures and media education. English Teaching: Practice And Critique, 9(1), 73-86. Pieter Van den, H. (2017). Book review: the post-9/11 video game: a critical examination. Press Start. 4( 1), 65-68. Polat, Y. (2014). Bir vaka incelemesi: Oyunlaştırma yöntemi ve İngilizce öğrencilerinin motivasyonu üzerine etkisi. Mersin: Çağ Üniversitesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sarı, A., & Altun, T. (2016). Oyunlaştırma yöntemi ile işlenen bilgisayar derslerinin etkililiğine yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(3), 553-577. Schrier, K. (2014). Learning, Education and Games. Volume One: Curricular and Design Considerations. ETC Press. 05.12.2017 tarihinde http://repository.cmu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1028&context=etcpress adresinden erişildi. Sever, S. (2003). Türkçe öğretiminde yeni yapılanma çalışmaları. Türklük Bilimi Araştırmaları, 13(13), 27-38. Simões, J., Redondo, R. D., & Vilas, A. F. (2013). A social gamification framework for a K-6 learning platform. Computers In Human Behavior, 29(2), 345-353. doi:10.1016/j.chb.2012.06.007 Stanley, G. (2012). Language teaching and learning online digital games and gamification. 05.12.2017 tarihinde http://www.tesol-spain.org/uploaded_files/files/Graham-Stanley.pdf adresinden erişildi. Su, C., & Cheng, C. (2015). A mobile gamification learning system for improving the learning motivation and achievements. Journal Of Computer Assisted Learning, 31(3), 268-286. doi:10.1111/jcal.12088 Şahın, A. P. D. M. C., & Namlı, R. A. N. A. (2016). Gamıfıcatıon and effects on students’scıence lesson achıevement. International Journal on New Trends in Education & Their Implications (IJONTE), 7(1),41-47. Şahin, M , Samur, Y . (2017). Dijital çağda bir öğretim yöntemi: Oyunlaştırma. Ege Eğitim Teknolojileri Dergisi, 1 (1), 1-27. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/eetd/issue/29867/306559 Şimşek, T., & Topal, Y. (2006). Türkçe eğitiminde drama ve özgün uygulama örnekleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 277-298. Taşkin, N., & Çakmak, E. K. (2017). Öğrenci merkezli öğrenme ortamlarında oyunlaştırmanın alternatif değerlendirme amaçlı kullanımı. Bartin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1227-1248. Tuğrul, B., Ertürk, H. G., Özen Altınkaynak, Ş., & Güneş, G. (2014). Oyunun üç kuşaktaki değişimi. The Journal of Academic Social Science Studies, 27, 1-16. Vesperman, D. P., & Clark, C. H. (2016). Game theory in the social studies classroom. The Social Studies, 107(6), 194-199, DOI: 10.1080/00377996.2016.1214901 Yalçın, A. ve Aytaş, G. (2003). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Akçağ Yayınları. Yapıcı, İ. Ü., & Karakoyun, F. (2017). Gamification in biology teaching: A sample of kahoot application. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 8(4),396-414. Yıldırım, İ. (2016). Oyunlaştırma temelli öğretim ilke ve yöntemleri dersi öğretim programının geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi. Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Yıldırım, İ., & Demir, S. (2014). Oyunlaştırma ve eğitim. International Journal of Human Sciences, 11(1), 655-670.