Speech training is the second most commonly used skillin four basic skills. The data obtained from the field of speech education willguide the researchers in the teaching of this skill. For this purpose,thisresearch’s aim was to determine the variables related to speech education andto determine the opinions of Turkish teachers on these variables. For thispurpose, semi-structured questionnaire prepared by the researchers was used.The research was carried out with phenomelogy which is a type of qualitativeresearch design. In the study, it was seen that the least education was onspeaking skills in Turkish lessons. 82% (33) percent of teachers thought thatactivities in the textbook were insufficient. The reason for this is the lackof instructions, the inability to attract the student's interest, and the factthat the activity is difficult to apply. 20% of the teachers (11) stated thatthe most frequently encountered problem during the implementation phase is ‘notattracting the attention of the students‘.It was seen that ‘ Discussion ’ ‘and‘ ’ Speech Attended ‘ were usedmostly by teachers. It has been suggested by the teachers that the research andspeech activities should be enriched with speech examples from the real lifeand emphasizing the features of the spoken language.
Konuşma eğitimi, dört temel beceri içerisinde en çokkullanılan ikinci beceridir. Eğitimi hususunda alandan elde edilecek veriler,becerinin öğretimi hususunda araştırmacılara yön gösterecektir. Bunun içinkonuşma eğitimine yönelik değişkenler ve Türkçe öğretmenlerinin bu değişkenlerhakkındaki görüşlerini tespit etmek araştırmada amaçlanmıştır. Bu amaçdoğrultusunda araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış anketkullanılmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni ilegerçekleştirilmiştir. Araştırmada Türkçe derslerinin genelinde okuma, yazma,dinleme ve konuşma becerileri içerisinde en az eğitimin konuşma becerisiüzerine olduğu görülmüştür. Ders kitabından örnek olarak alınmış konuşmaetkinlikleriyle ilgili öğretmenlerin yönerge eksikliği, öğrencinin ilgisiniçekememe, uygulanmasının zor olması gibi nedenlerle etkinlikleri yetersizgörmektedir. Öğretmenler tarafından en çok “Tartışma’’ ve “KatılımlıKonuşma’’nın kullanıldığı görülmüştür. Araştırma ile ders kitaplarındaki konuşmaetkinliklerinin gerçek yaşamın içinden konuşma örnekleriyle zenginleştirilmiş,öğrencilerin ilgi ve seviyelerine uygun, yönergelerle desteklenmiş ve öğrencilerinsözel ifade gücünü artırıcı nitelikte olması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.