Frequency studies are important in teaching mothertongue and foreign language. Frequency is defined as the number of occurrencesof the same linguistic phenomenon or unit in language contents compiled for aspecific purpose. Frequency studies generally include general corpus involvingall the diversity in a language or literature, law, etc. science fields suchas; novels, newspaper articles and etc. students at an educational level, aprofessional group, and etc. private corpus for a segment of society. Thefrequency lists obtained from the ordinary corpus show the general status ofthe language in terms of frequency. Some words in the frequency lists obtainedfrom general corpus make it difficult to produce or level the texts to be readfor pre-school, primary and secondary students. In this respect, it is veryimportant to know the frequency of child language usage. In this study, themost common 1000 words obtained from a general corpus designed for Turkish and1000 words obtained from the written expressions of children at basic educationlevel were compared. When two lists were compared, 535 words were found to becommon in both lists, and the different words of the students at the basiceducation level and the collection list were listed separately. Findings showthe necessity of creating a child language corpus with the contents to becompiled from the child language.
Bir dilin gerek ana dili gerekse yabancı dil olaraköğretiminde sıklık çalışmaları önemli bir yer tutar. Sıklık belirli bir amaçladerlenen dil içeriklerinde aynı dilsel olgu veya birimin gerçekleşme sayısıolarak tanımlanmaktadır. Sıklık çalışmaları genel olarak bir dildeki bütünçeşitliliği içeren genel derlemler veya edebiyat, hukuk vb. gibi bilimalanları; roman, gazete yazıları vb. gibi türler; bir eğitim seviyesindekiöğrenciler, bir meslek grubu vb. gibi toplumun bir kesimine yönelik özelderlemler şeklinde gerçekleştirilmektedir. Genel derlemlerden elde edilensıklık listeleri, dilin sıklık bakımından genel durumunu ortaya koymaktadır.Genel derlemlerden elde edilen sıklık listelerindeki kelimelerin bir bölümünün,çocukluk çağında bulunan okul öncesi, ilkokul ve ortaokul öğrencilerineöğretilmesi güçtür. Ayrıca bu listelerle öğrencilere okutulacak metinlerin üretilmesiveya seviyelendirilmesi bazı sorunlar yaratmaktadır. Bu açıdan çocuk dilinkullanım sıklığının bilinmesi son derece önemli hâle gelmektedir. Bu çalışmadaTürkçe için tasarlanmış genel bir derlemden elde edilen en sık 1000 kelime iletemel eğitim düzeyindeki çocukların yazılı anlatımlarından elde edilen en sık1000 kelime karşılaştırılmaktadır. Karşılaştırmada 535 kelimenin her ikilistede ortak olduğu belirlenmiş, temel eğitim düzeyindeki öğrencilerin vederlem listesinin farklılaşan kelimeleri ayrı ayrı listelenmiştir. Elde edilensonuçlar çocuk dilinden derlenecek içeriklerle, bir çocuk dili derlemioluşturulması zorunluluğunu ortaya koymaktadır.