lisans Ana Dili Eğitimi Dergisi 2147-6020 Mehmet KURUDAYIOĞLU 10.16916/aded.569153 Secondary School Turkish Textbooks in Terms of Reading Achievements Okuma Kazanımları Açısından Ortaokul Türkçe Ders Kitapları https://orcid.org/0000-0001-7531-490X Deniz Kemalettin https://orcid.org/0000-0001-6379-2736 Tarakcı Rasim https://orcid.org/0000-0003-0331-8009 Karagöl Efecan 07 31 2019 7 3 688 708 05 22 2019 07 17 2019 Copyright © 2013, Journal of Mother Tongue Education 2013 Journal of Mother Tongue Education

Readinghas an important place in the Turkish Language Teaching Program (2018). Becauseit is the language skill of which achievements outnumber other skills. 2018-2019academic year secondary school Turkish textbooks are prepared according to thementioned program. The aim of this research is to examine the 5th, 6th, 7th and8th grade textbooks prepared by the Ministry of National Education according tothe 2018 Turkish Language Teaching Program in terms of reading achievements. Thecontent analysis technique was used in the study which is a qualitative casestudy. As a result of the research, it has been observed that readingachievements are not used regularly both within each book and between books.Book authors do not pay attention to the distribution of achievements once theyhave used them once. This poses a risk for students to acquire some readingskills.

Okuma, Türkçe Dersi ÖğretimProgramı (2018)’nda en çok kazanım sayısının görüldüğü dil becerisi olmasıbakımından önemlidir. 2018-2019 eğitim-öğretim yılı ortaokul Türkçe derskitapları, belirtilen programa göre hazırlanmıştır. Bu araştırmanın amacı,Türkçe Dersi Öğretim Programı (2018)’na göre Millî Eğitim Bakanlığıncahazırlanan 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarını okuma kazanımlarıaçısından incelemektir. Nitel bir durum çalışması olan araştırmada içerikanalizi tekniğinden yararlanılmıştır. Kitapların hem kendi içinde hem dekitaplar arasında okuma kazanımlarının düzenli bir biçimde kullanılmaması,araştırmanın dikkat çeken sonucudur. Kitap yazarları, kazanımları 1 kerekullandıktan sonra kazanımların dağılımına dikkat etmemektedir. Bu durum,öğrencilerin bazı okuma becerilerini edinmesinde risk oluşturmaktadır.Araştırmanın bulgu ve sonuçlarından hareketle ders kitabı ve programyazarlarına yönelik birtakım önerilere yer verilmiştir.

 Okuma Kazanım Türkçe Ders Kitabı Beceri Türkçe Dersi Öğretim Programı Reading achievement Turkish course book skill Turkish Course Teaching Program Akgül, A., Demirer, N., Gürcan, E., Karadaş, D., Karahan, İ. ve Uysal, A. (2018). 7. sınıf ortaokul ve imam hatip ortaokulu Türkçe ders kitabı (1). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. Arı, G. (2017). Türkçe dersi öğretim programındaki (ortaokul) okuma kazanımlarının değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 685-703. Arı, G. ve Keskin, K. H. (2016). Türkçe dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı okuma öğrenme alanındaki kazanımlarla ilgili eleştirel bir değerlendirme. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 144-169. Ceran, D. ve Deniz, K. (2015). TEOG sınavı sorularının okuma becerisiyle çözülebilme düzeyi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(2), 92-109. Ceylan, S., Duru, K., Erkek, G. ve Pastutmaz, M. (2018). 6. sınıf ortaokul ve imam hatip ortaokulu Türkçe ders kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev. Ed.) Ankara: Siyasal Kitabevi. Durukan, E. (2011). 7. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma ve öğretmen kılavuz kitaplarının Türkçe programının okuma hedef/kazanımlarına göre değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(19), 420-428. Haykır, A. H., Kaplan, H., Kıryar, A., Tarakcı, R. ve Üstün, E. (2018). 5. sınıf ortaokul ve imam hatip ortaokulu Türkçe ders kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. Karadağ, Ö. (2012). Anlama becerileri açısından Türkçe dersi öğretim programı (6, 7, 8. Sınıflar)’na eleştirel bir bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36(1), 97-110. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık. Kır, T., Kırman, E. ve Yağız, S. (2018). 7. sınıf ortaokul ve imam hatip ortaokulu Türkçe ders kitabı (2). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. MEB Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği. (2012). 02.06.2018 tarihinde http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/09/20120912-2.htm sayfasından erişilmiştir. MEB İlköğretim Türkçe 6-8. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu. (2006). 23.04.2015 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx'den erişildi. MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (t.y.). Ders kitapları hakkında merak edilenler. 06.01.2019 tarihinde http://fethiye.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_11/12095522_ders_kitaplarY_inceleme_1.pdf sayfasından erişilmiştir. MEB Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). (2018). 02.06.2018 tarihinde http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=222 sayfasından erişilmiştir. Mete, G., Karaaslan, M., Kaya, Y., Ozan, Ş. ve Özdemir, D. (2018). 8. sınıf ortaokul ve imam hatip ortaokulu Türkçe ders kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları. Onan, B. (2013). Dil eğitiminin temel kavramları. Ankara: Nobel. Patton, Q. M. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev. Ed.) Ankara: Pegem. Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23, s. 7-17. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.