Semantic maps are formed byestablishing links among words and concepts and grouping information andrevealing meaning relations in it. Semantic mapping is a technique that is usedby language learners to expand their vocabulary. The purpose of this study isto investigate the effect of the semantic mapping technique on vocabularyteaching by comparing the technique and traditional methods in the vocabularyteaching process. The study was conducted with learners at the A2 level at theGazi University TÖMER. In the study the pre-test and post-test control groupdesign which is one of the true experimental models was used. The researchprocess which was implemented on both groups lasted 8 weeks. For datacollection, the vocabulary achievement test developed by the researcher wasused: the validity of the test was established by obtaining expert opinion andits reliability was scrutinized via the KR-20 test. The vocabulary achievementtest was used as the pre-test and the post-test on two groups and the SPSSsoftware was used for data analysis. t-test analysis was used to find out whetherthere was a significant difference between the groups. Data analysis showedthat both the semantic mapping technique and traditional methods were effectivein vocabulary teaching. However, when in-group comparisons were made in eachgroup, it was found that the semantic mapping technique was more efficient thanthe traditional methods in vocabulary teaching.
Anlamsal haritalar; kelimeler ve kavramlar arasındakibağların oluşturulması, bilgilerin gruplandırılması ve bilgilerin anlamilişkilerinin ortaya çıkarılmasıyla oluşur. Anlamsal haritalama tekniği, dilöğrenenlerin kelime hazinesini geliştirmek amacıyla kullanılan bir tekniktir.Bu araştırmanın temel amacı kelime öğretimi sürecinde geleneksel yöntemleri veanlamsal haritalama tekniğini karşılaştırarak anlamsal haritalama tekniğininkelime öğretimi üzerindeki etkisini araştırmaktır. Araştırma Gazi ÜniversitesiTÖMER’de A2 düzeyinde Türkçe öğrenen öğrenciler üzerinde yapılmıştır.Araştırmada gerçek deneme modellerinden ön test-son test kontrol gruplu desenkullanılmıştır. Her iki grupta 8 haftalık bir uygulama sürecigerçekleştirilmiştir. Veri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilenuzman görüşü ile geçerliği, KR-20 testi ile güvenirliği sağlanan kelime başarıtesti kullanılmıştır. Kelime başarı testi iki gruba da ön test ve son testolarak uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS paket programıkullanılmıştır. t-testi ile gruplar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığıdeğerlendirilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler değerlendirildiğindekelime öğretiminde anlamsal haritalama tekniğinin ve geleneksel yöntemlerinetkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ancak deney ve kontrol grupları kendiaralarında karşılaştırıldığında anlamsal haritalama tekniğinin gelenekselyöntemlere göre kelime öğretiminde daha etkili olduğu tespit edilmiştir.