Bu araştırmanın amacı, Türkçe dersi metin işlemesürecinin hazırlık, anlama, zihinde yapılandırma, kendini ifade etme, ölçme vedeğerlendirme aşamalarına dair birleştirilmiş sınıflarda yapılan etkinlikleri,karşılaşılan zorlukları ve önerileri belirlemektir. Durum çalışması olaraktasarlanan araştırmada veriler iki kaynaktan elde edilmiştir. İlki,araştırmacının öğretmenlik yaptığı 16 öğrencili birleştirilmiş sınıfa (3. ve 4.sınıf) dair 14 hafta boyunca topladığı araştırmacı notları; ikincisi isebirleştirilmiş sınıflarda görev yapan 20 sınıf öğretmeninden elde edilen TürkçeDersi Metin İşleme Sürecine İlişkin Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formuverileridir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniğindenyararlanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme sonuçlarına göreöğretmenler; birleştirilmiş sınıfta bu süreci uygularken zaman sıkıntısıyaşadıklarını, materyal eksikliklerinin olduğunu, programın birleştirilmişsınıflara uygun olmadığını ve öğrencilerin iki dilli olmasından kaynaklı sorunlaryaşadıklarını belirtmişlerdir. Araştırmacı notlarından elde edilen sonuçlargörüşme formlarından elde edilen sonuçlar ile benzerlik göstermektedir.
This research aims to determine suggestions, the encountered difficulties, activities in multigrade classes regarding the stages of preparation, comprehension, structuring in mind, self-expression, assessment and evaluation in Turkish lesson text processing process. In this research designed as a case study, the data was obtained from two sources. First, notes of the researcher that was obtained in 14 weeks on the multigrade class of 16 students (3rd and 4th grades) where the researcher work as a teacher; second is the data of semi-structured interview form regarding Turkish lesson text processing process, collected from 20 primary school teachers. Descriptive analysis technique was used in the analysis of the obtained data. According to semi-structured interview results, while text processing process in multigrade classes, teachers stated that they had time diffuculties, material deficiencies, and the program was not suitable for the multigraded classes. They also indicate that in this process teachers had problems due to the students’ being bilingual. The results obtained from the researcher notes are similar to those obtained from the interview forms.