TEACHERS’ VIEWS ON STIGMA TENDENCY

Year 2014, Issue: 18, 823 - 851, 01.12.2014

Erkan Yaman Halime Güngör

https://doi.org/10.14520/adyusbd.780

Cited By: 4

Abstract

As we consider educators’ responsibility of training new generations healthy, we can say that educators’ stigma tendency is no doubt to inhibit fulfilling this responsibility. In this regard, results about teachers’ views’ on stigma tendency and suggestions are given in this study. The purpose of the study is to determine stigma tendencies of teachers’ by using quantitative research methods. Relational survey model of causal-comparative research type is used in research. Teachers’ views on stigma tendency are surveyed. Research sample is cAs we consider educators’ responsibility of training new generations healthy, we can say that educators’ stigma tendency is no doubt to inhibit fulfilling this responsibility. In this regard, results about teachers’ views’ on stigma tendency and suggestions are given in this study. The purpose of the study is to determine stigma tendencies of teachers’ by using quantitative research methods. Relational survey model of causal-comparative research type is used in research. Teachers’ views on stigma tendency are surveyed. Research sample is consisted of 655 teachers. Stigma Scale which is developed by Yaman and Güngör (2013) and personal information form which is prepared by researchers is used for data collection. Independent samples t-test, one way Anova, Scheffe test, two-way Anova, multiple comparison analysis between the pores, and Tukey test was used by analyzing of collected data. According to research results; teachers’ stigma tendencies are significantly different according to gender, educational status, seniority, marital status, school type of teachers’ studying, level of religious feelings. Teachers should participate to focus groups, therapy groups and so on to reduce discrimination, prejudice and stigma tendency of their own.

Keywords

Stigma, stigma tendency, teachers’ views.

DAMGALAMA EĞİLİMİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Abstract

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin damgalama eğilimine ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma nicel desende oluşturulmuştur. Araştırmada, nedensel karşılaştırma türünden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada damgalama eğilimine dair öğretmen görüşleri taranmıştır. Araştırmaya 655 öğretmen katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Yaman ve Güngör (2013) tarafından geliştirilen Damgalama Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi, tek boyutlu varyans analizi, Scheffe testi, iki faktörlü Anova analizi, gözenekler arası çoklu karşılaştırma ve Tukey Testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmenlerin damgalama eğilimleri cinsiyete, eğitim durumuna, kıdeme, medeni duruma, görev yapılan kademeye ve dindar hissetme düzeyine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. Öğretmenler önyargı eğilimlerini, ayrımcılık ve dışlama eğilimlerini, damgalama eğilimlerini azaltabilecek, odak grup çalışması, terapi grupları gibi eğitici ve geliştirici çalışmalara katılmalıdır.

Keywords

Damgalama (stigma), damgalama eğilimi, öğretmen görüşleri.

References

• Allport, G. W. (1954). The Nature of prejudice. New York: Addison-Wesley.
• Can, G. (2012). Madde Bağımlılığı Tanısı Alan Bireylerin Sosyal İşlevsellik ve İçselleştirilmiş Damgalanma Düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
• Crocker, J., Major, B. & Steele, C. (1998). “Social Stigma”. Handbook of Social Psychology-Volume 2. (Der.) D.T. Gilbert, & S.T Fiske. Boston, MA: McGraw-Hill. 504-553
• Coy, P. (2010). Study of the Relationship between Job-Related Stress and Stigmatizing Attitudes toward Mental Illness of Graduate- and Undergraduate-Level Counselors. Unpublished Doctoral Dissertation, Capella University.
• Erikson, E. (1956). “The Problem of Ego-identity.” Journal of the American Psychoanalytic Association, 4: 56-121.
• Ersoy, M. A. ve Varan, A. (2007). “Ruhsal Hastalıklarda İçselleştirilmiş Damgalanma Ölçeği Türkçe Formu’nun Güvenilirlik ve Geçerlik Çalışması”. Türk Psikiyatri Dergisi, 18 (2): 163-171.
• Hamlin, J. (t.y.). Labeling Theory. Unpublished Lecture Notes. 21 Mayıs 2012 tarihinde http://www.d.umn.edu/cla/faculty/jhamlin/2311/Labeling %20 Theory.pdf adresinden alınmıştır.
• Hansen, J. J. (2001). Coping mechanisms of the stigmatized: Methods of protecting self-worth. Discovery—The UCSB Journal of Undergraduate Research. 20 Nisan 2012 tarihinde http://www.heartintl.org/Comp/CopingMechanisms.htm adresinden alınmıştır.
• Karabekiroğlu, K., Cakin-Memik, N., Özcan-Özel, Ö., Toros, F., Öztop, D., & Yaman, A. K. (2009). “DEHB ve Otizm ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Damgalama: Sınıf Öğretmenleri ve Ana-Babalarla Çok Merkezli Bir Çalışma”. Klinik Psikiyatri, 12: 79–89.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Kizzie, K. T. (2009). It's Just a Disability or Is It? Stigma, Psychological Needs, and Educational Outcomes in African American Adolescents with LearningRelated Disabilities. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Michigan, Ann Arbor
• Major, B. & O’Brien, L. T. (2005). “The Social Psychology of Stigma”. Annual Review of Psychology, 56: 393–421.
• Ögel, K. (2010). Sigara, alkol ve madde kullanım bozuklukları: Tanı, tedavi ve önleme. İstanbul: Yeniden Yayınları.
• Spagnolo, A. B. (2009). Examining The Effect of Anti-Stigma Messages on The Attitudes of Early Adolescents. Unpublished Doctoral Dissertation, New Jersey University of Medicine and Dentistry, New Jersey
• Varas-Díaz, N., Neilands, T.B., Malavé Rivera, S. & Betancourt, E. (2010). « Religion and HIV/AIDS Stigma: Implications for Health Professionals in Puerto Rico”. Glob Public Health, 1-18.
• Webster, M. (2008). Merriam-Webster's advanced learner's english dictionary. Springfield: Merriam-Webster Inc.
• Weidner, G. (1981). The Stigmatizing Effect of Rape and Abortion. Unpublished Doctoral Dissertation, Kansas State University, Manhattan.
• Yaman, E. (2012, June). Mentally handicapped children of parents with children of the acceptance level. Proceeding that presented in 15th International Conference Educational Reform in the 21st Century in Balkan Countries, Romania.
• Yaman, E. & Güngör, H. (2013). “Damgalama (Stigma) Ölçeği Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması”. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(25): 251-270.
• MEB, 2011–2012 yılı istatistikleri. 20 Nisan 2012 tarihinde www.zonguldak.meb.gov.tr adresinden alınmıştır.