Metaphorical Perceptions of the Concept of Sustainability Among Students of the Faculty of Health Sciences: “It Is Like a Domino Piece”

Year 2024, Volume: 8 Issue: 3, 315 - 324, 17.12.2024

Hatice Gürgen Şimşek , Aynur Çetinkaya , Gülten Uçan

https://doi.org/10.46332/aemj.1497637

Abstract

Purpose: This study aims to explore the perceptions of students studying at the faculty of health sciences regarding the concept of "Sustainability" through metaphors.

Materials and Methods: This qualitative study based on metaphor analysis was conducted with 174 health sciences faculty students studying at a state university between January and April 2023. Data were collected with a 10-item form consisting of socio-demographic characteristics of the students and completion of various metaphor sentences. Data were analyzed with content analysis.

Results: The average age of the participants was 22.25±1.49; 89.7% are women.It was determined that the students produced 24 valid metaphors regarding the concept of "Sustainability" and that the participants used these metaphors with a frequency ranging from 2 to 160. The average number of participants per metaphor is approximately 5. Four conceptual categories for the concept of sustainability have been determined as "Continuity: Planned change process, Environment and Future: Sacrificed for the sake of economic development, Recycling, Health and life".

Conclusion: Considering the magnitude of the impact of healthcare services on the environment, it is important that future healthcare professionals are prepared to take a role in reducing this impact. In this respect, determining how university students perceive the concept of sustainability is important for the steps to be taken in universities. In this study, it was concluded that students perceived sustainability superficially. In order for students to understand sustainability in depth, it may be recommended to review course programs and plan research.

Keywords

Perception, student, sustainability, university

Sağlık Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Sürdürülebilirlik Kavramına Yönelik Metaforik Algıları: “Domino Taşı Gibidir”

Abstract

Amaç: Bu çalışma, sağlık bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin, “Sürdürülebilirlik” kavramına ilişkin algılarını metaforlar yoluyla keşfetmeyi amaçlamaktadır.

Araçlar ve Yöntem: Metafor analizine dayalı nitel olan bu çalışma, Ocak-Nisan 2023 tarihleri arasında bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 174 sağlık bilimleri fakültesi öğrencisi ile yürütülmüştür. Veriler, öğrencilerin sosyo-demografik özellikleri ve çeşitli metafor cümlelerinin tamamlanması şeklindeki 10 maddelik form ile toplanmıştır. Veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir.

Bulgular: Katılımcıların yaş ortalaması 22.25±1.49, %89.7’si kadındır. Öğrencilerin, “Sürdürülebilirlik” kavramı ile ilgili 24 adet geçerli metafor ürettiği, bu metaforların katılımcılar tarafından 2 ile 160 arasında değişen sıklıkta kullanıldığı belirlenmiştir. Metafor başına düşen ortalama katılımcı sayısı yaklaşık 5’tir. Sürdürülebilirlik kavramına yönelik dört kavramsal kategori, “Devamlılık: Planlı değişim süreci, Çevre ve Gelecek: Ekonomik kalkınma uğruna feda edilen, Geri dönüşüm, Sağlık ve yaşam” olarak belirlenmiştir.

Sonuç: Sağlık hizmetlerinin çevre üzerindeki etkisinin büyüklüğü göz önünde bulundurulduğunda, geleceğin sağlık profesyonellerinin bu etkiyi azaltmada rol alabilmeleri için hazır olmaları önemsenmektedir. Bu açıdan üniversite öğrencilerinin sürdürülebilirlik kavramını nasıl algıladıklarını belirlemek üniversitelerde atılacak adımlar için önem taşımaktadır. Bu çalışmada öğrencilerin sürdürülebilirliği, yüzeysel olarak algıladığı sonucuna varılmıştır. Öğrencilerin sürdürülebilirliği derinlemesine kavrayabilmeleri için, ders programlarının gözden geçirilmesi, araştırmaların planlanması önerilebilir.

Keywords

Algı, öğrenci, sürdürülebilirlik., üniversite

References

• 1. United Nations General Assembly. Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development 2015. Resolution adopted by the General Assembly on 25 September 2015. 2015:1-35.
• 2. World Commission on Environment and Development (WCED). Our Common Future: The Brundtland Report. Oxford: Oxford University Press, 1987;17(1):1-91.
• 3. Association of University Leaders for a Sustainable Future. The Talloires Declaration, 1990. Talloires Network of Engaged Universities, 2015. http://ulsf.org/wp-content/uploads/2015/06/TD.pdf Erişim tarihi 25 Şubat, 2024.
• 4. Atmaca AC, Kiray SA, Pehlivan M. Development of a measurement tool for sustainable development awareness. IJATE. 2019;6(1):80-91.
• 5. Setoguchi S, Leddin D, Metz G, Omary MB. Climate change, health, and health care systems: a global perspective. Gastroenterology. 2022;162(6):1549-1555.
• 6. Décamps A, Barbat G, Carteron JC, Hands V, Parkes C. Sulitest: A collaborative initiative to support and assess sustainability literacy in higher education. The International Journal of Management Education. 2017;15(2):138-152.
• 7. Fien J. A Letter from the future: UNESCO and the Decade of Education for Sustainable Development. AJEE. 2006;22(1):63-70.
• 8. Richardson J, Heidenreich T, Álvarez-Nieto C, et al. Including sustainability issues in nurse education: a comparative study of first year student nurses’ attitudes in four European countries. Nurse Educ Today. 2016;37:15-20.
• 9. Bektaş FLÖ. Metaphors about sustainability used by academicians in the department of preschool education: Metaphors about sustainability. IJCI. 2022;14(1):56-78.
• 10. Çayak S. Investigation of metaphorical perceptions of university students on the concept of sustainability. JERP. 2022;3(1):13-24.
• 11. Gökmen A. An investigation of future educational leaders’ metaphoric perceptions regarding sustainability according to their knowledge levels. IOJET. 2021;8(2):1151-1171.
• 12. Muşlu-Kaygısız G. Prospective primary school teachers' metaphoric perceptions about the concept of sustainable development. REJ. 2020;5(1):37-46.
• 13. Taşçı G. Metaphorical perceptions of academicians in administrative positions in higher education regarding the concept of sustainability: Administrative positions in higher education. IJCI. 2022;14(1):138-154.
• 14. Guest G, Bunce A, Johnson L. How many interviews are enough? An experiment with data saturation and variability. Field Methods. 2006;18(1):59-82.
• 15. Karadağ Ş, Kaya ŞD. The investigation of physician’s and nurse’s perception of their profession practice using metaphorical analysis methods. Nobel Medicus. 2020;16(3):35-49.
• 16. Lakoff G, Johnson M. Metaphors we live by. London: The University of Chicago Press, 2008.
• 17. Erlingsson C, Brysiewicz P. A hands-on guide to doing content analysis. AfJEM. 2017;7(3):93-99.
• 18. Göçer A. Türkçe öğretmeni adaylarının 'kültür dil ilişkisi'ne yönelik metaforik algıları. Turkish Studies. 2013;8(9):253-263.
• 19. Saban A. Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2008;55(55):459-496.
• 20. Baltacı A. Nitel veri analizinde Miles-Huberman Modeli. AEÜSBED. 2017;3(1):1-15.
• 21. Meral E, Küçük B, Gedik F. Metaphoric comprehension of training teachers of social studies as regards the concept of environment. KEJ. 2016;24(1):65-78.
• 22. Tavazar H, Güzel P, Esentaş M. Özel sektörde çalışan yönetici ve müdürlerin “sürdürülebilirlik” kavramına ilişkin metaforik algıları. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi. 2018;8(1/1):58-68.
• 23. Türk Dil Kurumu. Sürdürülebilirlik. https://sozluk.gov.tr/. Erişim tarihi 25 Şubat, 2024.
• 24. Strati A. Sensible knowledge and practice-based learning. Management Learning. 2007;38(1):61-77.
• 25. Hidi S, Renninger KA, Krapp A. Interest, a motivational variable that combines affective and cognitive functioning. Motivation, Emotion, and Cognition: Integrative Perspectives on İntellectual Functioning and Development. 2004;89-118.
• 26. Milne MJ, Kearins K, Walton S. Creating adventures in wonderland: the journey metaphor and environmental sustainability. Organization. 2006;13(6):801-839.
• 27. Aydın Gürler S. Sınıf öğretmeni adaylarının sürdürülebilir kalkınma farkındalıkları ve ‘doğal kaynaklar’ kavramına yönelik metaforik algıları. Yaşadıkça Eğitim. 2023;37(2):364-387.
• 28. Işıklar ZE, Zerenler M, Yeşiltuna C. Çevre Bilinci: Jenerasyon farklılıklarına yönelik bir araştırma. KSÜ İİBF Dergisi. 2022;12(1):107-126.
• 29. Brulle RJ. From environmental campaigns to advancing the public dialog: Environmental communication for civic engagement. Environ Commun. 2010;4(1): 82-98.
• 30. Bayar Y, Gavriletea MD, Sauer S, et al. Impact of municipal waste recycling and renewable energy consumption on CO2 emissions across the European Union (EU) member countries. Sustainability. 2021;13 (2):656.
• 31. Garcia JM, Robertson ML. The future of plastics recycling. Science.2017;358(6365):870-872.
• 32. Özcan H, Özgül B. Yeşil pazarlama ve tüketicilerin yeşil ürün tercihlerini etkileyen faktörler. Türkiye Mesleki ve Sosyal Bilimler Dergisi. 2019;(1):1-18.
• 33. Zhang J, Yu Z, Zhao B, et al. Links between green space and public health: a bibliometric review of global research trends and future prospects from 1901 to 2019. Environ. Res. Lett. 2020;15(6):063001.
• 34. Haq SMA. Urban green spaces and an integrative approach to sustainable environment. Urban Ecology: Strategies for Green Infrastructure and Land Use. 2015;147.
• 35. Faiz M, Bozdemir H. Öğretmen adaylarının sürdürülebı̇lı̇r kalkınma farkındalıkları. BAİBÜEFD. 2019;19(4):1255-1271.