ÖĞRETMEN ADAYLARININ 21. YY. BECERİLERİNİ ÖLÇMEK İÇİN KULLANABİLECEKLERİ ARAÇLAR HAKKINDA FARKINDALIKLARI VE YETERLİK ALGILARI

Year 2019, Volume: 19 Issue: 1, 383 - 398, 11.03.2019

Seher Yalçın

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-466819

Cited By: 5

Abstract

Bu çalışmanın amacı,
öğretmen adaylarının, öğrencilerin 21. yy. becerilerinden öğrenme ve yenilik
becerilerini (eleştirel düşünme, problem çözme, iletişim, işbirliği ve
yaratıcılık) ölçmek için kullanabilecekleri araçlar hakkında farkındalıklarını
ve yeterlik algılarını tespit etmektir. Bu belirlemenin ardından, internet
ortamında ücretsiz erişilebilen bir internet sayfası hazırlanarak öğretmen
adaylarının 21. yy. becerilerini ölçmede yetersiz oldukları noktalarda
kendilerini geliştirebilmeleri için erişime açılmıştır. Böylece, öğretmen
adaylarının mesleki yaşama başlamadan önce varsa yetersizliklerini
tamamlamaları için bir fırsat yaratılmıştır. Betimsel tarama modelinde olan
araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde
farklı eğitim fakültelerindeki ölçme ve değerlendirme dersini alan 214 gönüllü
öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada, 21. yy. becerilerini ölçmede
kullanılan araçların listelendiği bir anket geliştirilmiştir. Bu ankette,
öğretmen adaylarından ölçme araçlarını duyma durumları ve bu ölçme araçlarını
kendi dersleri için hazırlayabilecek yeterliğe sahip olma durumları
sorulmuştur. Çalışma sonucu elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının hiç
duymadıkları ve en düşük oranda hazırlayabildikleri ölçme aracının Durumsal
Yargı Testleri olduğunu, ardından bilgisayar simülasyonlarının geldiğini
göstermektedir.  

Keywords

21. yy becerileri, öğretmen adayları, ölçme araçları

References

• Akbaba- Altun, S. & Çakan, M. (2008). Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı iller Örneği. İlköğretim Online, 7(1), 157-173.
• Birgin, O., & Gürbüz, R. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Konusundaki Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (20), 163-179.
• Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1-46.
• Gelbal, S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme Ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
• Güneş, T., Dilek, N. Ş., Hoplan, M., Çelikoğlu, M. & Demir, E. S. (2010). Öğretmenlerin Alternatif Değerlendirme Konusundaki Görüşleri ve Yaptıkları Uygulamalar. International Conference on New Trends in Education and Their Implications. 11-13 November, 2010 Antalya-Turkey.
• Hanushek, E. A. (2011). The economic value of higher teacher quality. Economics of Education Review, 30(3), 466–479.
• Hattie, John, 2009. Visible Learning: A Synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge, London.
• Kilmen, S. & Çıkrıkçı-Demirtaşlı, N. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme İlkelerini Uygulama Düzeylerine İlişkin Görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(2), 27-55.
• Kilmen, S., Akın Kösterelioğlu, M. & Kösterelioğlu, İ. (2007). Öğretmen adaylarının ölçme değerlendirme araç ve yaklaşımlarına ilişkin yeterlik algıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 117-127.
• Kylonen, P. C. (2012). Measurement of 21st century skills within the common core state standards. Paper presented at the Invitational Research Symposium on Technology Enhanced Assessments, May 7-8.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, Ankara: MEB. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
• OECD (2013). OECD Program for International Student Assessment 2012: Student Questionnaire - Form A. Online: https://nces.ed.gov/surveys/pisa/pdf/MS12_StQ_FormA_ENG_USA_final.pdf
• OECD. (2017). PISA 2015 collaborative problem-solving framework. Paris: OECD Publishing.https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf adresinden alındı.
• Partnership for 21st Century Learning (P21). (2007). Framework for 21st century learning. http://www.p21.org/our-work/p21-framework adresinden alındı.
• Peeters, H., & Lievens, F. (2005). Situational judgment tests and their predictiveness of college students’ success: The influence of faking. Educational and Psychological Measurement, 65(1), 70-89. DOI: 10.1177/0013164404268672.
• Soland, J., Hamilton, L. S., & Stecher, B. M. (2013). Measuring 21st century competencies guidance for educators. Santa Monica, CA: RAND Corporation.
• Trilling, B. and Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Francisco: Jossey-Bass.
• Web: PARCC Prototyping Project, http://www.ccsstoolbox.com/parcc/PARCCPrototype_main.html adresinden alındı.
• Web: http://www.medicalcommunicationskills.com/SJTs_Selection.php
• Yalçın, S. (2018). 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 183-201.
• Yükseköğretim Kurulu (YÖK). (2018). Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik/-/journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/10279/41807946 adresinden alındı.